浅谈高中化学教学反思与教学矫正策略

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1、浅谈高中化学教学反思与教学矫正策略北京师范大学芜湖附属学校肖仁平一、课堂教学的现状及存在的问题高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实施高效课堂教学呢？课前备课下足功夫要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔

2、细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，真正做到因材施教。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。我们的课堂教学常

3、常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。二、化学教学的有效教学策略1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题，理解某些内容时,教师再进行精讲点拨。2、讲练结合，重点突出。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；充分利用有效时间完成教学过程。3、改变教学方式，创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创伤等等。4、及时矫正反馈。学生的提高需

4、要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正不良行为。5、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。6、关注差异，分类辅导。课外辅导是教师完成教学任务的重要的辅助手段之一。根据基础差异灵活采取一般辅导、个别辅导、学生互相辅导等形式。在班上成立课外活动小组、兴趣小组、社会活动小组等，效果较好。三、将学生的主动参与、师生的交流与合作作为新的教学方式我在教学中要适时的教给学生学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法很重要，

5、学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。现代教育观是以学生为主体，教育面对的是一个个有鲜活的思想，性格各异的主体的人，教育是通过以学生为主体，为了主体，在主体之间进行精神的交流、知识的传授以及能力的培养，对于学生来说，每个人都有自己的个性特点和长处，因此只用同一种教育教学的方式，不可能对每一个学生都适用，教育必须要结合每个学生的个性特

6、点，以确定不同的教育方式，只有这样才能真正的做到因材施教，有的放矢。四、信息技术渗透化学课堂教学1、多媒体辅助实验教学化学是一门主要以研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的实验科学，化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性，无论是教师的演示实验，还是学生的分组实验，在教学中都扮演着重要的角色，但在实际教学中，由于实验条件的限制，有些实验，我们可以借助多媒体演示的方式展示给同学们：像模拟危险性实验如浓硫酸稀释实验，可以减少实验的危险性，同时也更直观展示给学生。对有些实验能产生毒性气体，比如做二氧化锰和浓盐酸制取氯气，用模拟实验，既可以避免学生的身体健康受害，也可减少氯气对大气

7、的污染，同时还能更好让学生体验真实实验的感觉，这样不但顺利完成了课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，同时也激发学生学习化学的兴趣。再如化学反应的本质就是旧的化学键断裂和新的化学键的形成过程，我们可以模拟化学反应过程，可以通过动画展示化学键的断裂和化学键的形成，如乙醇与乙酸（浓硫酸存在的条件下）发生取代反应时，究竟哪些共价键断裂、哪些共价键形成，可将反应过程制作成动画展示给学生，这样学生学起来就会感觉很轻