浅谈教师队伍中不和谐因素的转化

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1、浅谈教师队伍中不和谐因素的转化浅谈教师队伍中不和谐因素的转化学校工作的对象主要是“人”。学校的管理工作必须以人为本,人是各项工作中最活跃的因索，也是最重耍的因索。学校工作的好坏，质量能不能上去很大程度上取决于教师。团结和谐的教师团队充满凝聚力、战斗力，教师之间团结互助，工作积极性高，专业发展步入快车道。不和谐的教师团队内部则充满矛盾，教师之间明争暗斗，极大地分散了教师的工作精力，造成严重的内耗现彖。在充满矛盾的不和谐的团队中工作，教师没有集体归属感，集体荣誉感淡薄，缺乏责任心，教师之间的人际关系也很不融洽。在教师群体的成长发展过程屮，有些小群体有时会陷入

2、“误区”，因某些思想、情绪不协调等心理障碍，甚至会导致过激的行为发生。如传递的信息不确切，或被曲解，其至会纠集着小圈子、小集团，形成非正常群体，影响员工关系的稳定和团体的凝聚力。校长如果能够有目的、有计划地开展心理健康教育，加以合理引导，便会化消极为积极，构建起和谐的教师群体。有这样一个案例：学校有三位教师在教育教学中各有所长，课余时间关系密切。她们的特点是凡事爱揣测，不了解的事情喜欢说三道四，干任何事喜欢在一起，对学校的工作和活动却不热心，好像是一股离心力，引起老师们的议论。有一次，学校召开全校职工大会，发放有关福利分配问题的征求意见稿。这几位教师为了

3、让学校满足他们的一己之利，分别为同科组的教师代笔填写建议。这个非正常组织的行动引起学校领导班子的不满。学校领导产生了两种不同意见。一种认为：学校耍形成良好的教师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃处理这次“篡改民意”的事件。另一种认为：他们的行为虽然违反了组织原则，但不能扣“小团伙”的帽子。学校应通过适当方式对他们进行帮助教育。我看这三位教师的交往不算反常，尽管有非组织行为，如果简单扣上“小团伙”的帽子，会把他们一棍子打死，不利于调动各方面的积极性。因此，我们采取帮助教育的办法。一、原因分析一个集体中应该允许非正常的群体存在，这对协调人际关系有积极作用；

4、非正常群体也有积极型、消极型等不同类型，对不同非正常群体应采取不同的疏导方式，对积极型应加以支持鼓励，对消极型应加以引导转化。学校中存在着非正常群体是自然的，这种群体的成员往往带有明显的情绪色彩。分析这儿位教师完全是由个人的某方面不如意、一吋想不开而产生一些过激的行为。本案例三位教师对学校有对立情绪的原因何在？皆事出有因。一位老师因观摩课选拔赛落选；一位老师因评先奖优失利；另一位老师则因不能如愿被提拔为学校屮层干部。因为他们卷进个人情绪色彩之中，这样容易站到学校的对立面，故意与学校作对，看领导的“洋相”O这时我们应该有宽容和妥协的意识，在他们冲动的吋候更

5、应该保持冷静，用非对立的方式去回应，才能消除对立，促其转化。二、问题解决1•疏导沟通，消除不和谐因素辩证法告诉我们，任何矛盾的产生都有其特定的时空条件。因此，作为校长，要分析对立和冲突产生的原因、性质及后果，应把握好情绪不要激化，并努力化解矛盾、消除不和谐因素，达到求同存异Z目的。我分别与三位老师进行沟通，深入地了解他们的思想，采取正确转化的丁作方法。这三位老师口我感觉均特别好，他们对任何荣誉T作机会均觉得非我莫属o我引导他们想想自己有没有对学校发生误会?让他们去寻找自己身上的不足，弓I导他们在看别人的吋候，会不会因一味地盯着别人的不足而产生误解。如果是

6、这样的话，要重新调整自己的视角，就会看到别人有比自己更胜一筹的一面。再说，条件不相上下的任何竞争，对于边缘人物出现可上可下是正常的。这样，排除他们心理抱怨，消除消极情绪，矛盾会慢慢化解，而不会越积越深，从而朝着既定的目标坚持不懈地努力。我们采取疏导沟通的方法，既可消除误解，乂可听进正面引导的话，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”，帮助他们分清是非，反思自己的不足，避免自己由于妄加揣测而误解学校和同事，从而消除不止常的对立，促使他们避免再出现这些非组织行为。2•扬长避短，调动积极性任何一个非正常群体的成员都有其好的一面。对这三位有着对抗情绪的老师來说，发现并肯定

7、他们的闪光点是打消他们对立情绪的第一步。如果我们充分肯定他们的长处，就可能引起他们内心的震撼，就有转化的契机。领导者做转化工作重点就在于扬长避短，将其优势发挥到极限，将其弱点限制到最小范围。上述三位教师的错误行为已造成同事对他们有成见，他们自己难免也会产生被人看扁的担忧心理。因此，在政治上要关心他们，及时跟踪教育和培养提高；在工作和生活上给予照顾，及时为他们排忧解难，解除后顾之忧；对他们一时不慎出现的工作失误，要及吋与其谈心，动之以情，晓之以理，帮助他们找症结、卸包袱。我善于发现他们的长处进行表扬，一位老师是严谨治学，一位老师有一定的班级管理经验，另一位

8、老师则敢于探索，勇于创新，有自己的风格。让他们的特长发挥出來，并获得成功而受人尊