单元九册语文分析6、7、8

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1、北京市课程改革实验教材第九册6-8单元教材介绍良乡第三小学周生利第六单元教学内容科普文章21只有一个地球22蝉23漫谈沟通24与北极狼为友的科学家语文实践活动六第六单元教学重点1、注意渗透科学和环境保护教育，使学生知道保护地球生态环境的意义。2、了解有关蝉的知识，知道人类与动物之间应该而且可以和谐相处，感受人类是最擅长沟通的动物。3、使学生产生爱科学、学科学的兴趣。4、学习把课文划分部分和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、初步感悟说明文的表达方法。教学建议读为基础21只有一个地球1．读懂文章的结构首尾呼应，层层展开教学建议读为基础2．整体感悟“精心保护地球”应该保护——美丽

2、可爱（1、3、4）。地球是生命的摇篮，美丽壮观！慷慨无私需要保护——资源有限（3～4）或者说地球太容易被破坏了。与1、2有联系必须保护——不可移居（5～7）或者说地球只有一个，如果资源枯竭了者造成生态灾难，我们将别无去处。与3、4有联系教学建议读为基础对于本课的说明方法要有所渗透——教学目标中没有数字说明法举例说明法（矿产资源）假设说明法（到别的星球去居住）引用说明法（引用宇航员的话）教学建议读为基础蝉课文运用了举例（第三自然段）推想观察（4-7）实验（8-14）的说明方法。教学建议读为基础关注结构段与结构段之间的衔接；所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫

3、他人去听而已。蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？教学建议读为基础拟人修辞方法的运用使文章自然、亲切，增强了可读性。（拟人句见教参）第一段与后面段落的关系交待了我和蝉的关系：是邻居，是朋友。正是有了这样的关系作者才能认真观察实验写下这样精彩的文章。教学建议读为基础23漫谈沟通结构上：首尾呼应强调人类是最擅长沟通的动物。内容上浅显易懂的文章，让学生运用本单元学过的说明方法在这一课中加以运用。教学建议读为基础要通过和其它动物的沟通进行比较，在对比中得出结论：人类是最擅长沟通的动物。内容上关注文章最后的三个疑问，进而引导学生与家人要经常沟通。进行德育的渗透。教学建议读中学写领悟描写方法《只有一个地

4、球》用词的准确课后第2题，通过对比让学生感受到作者准确的用词对于描写的重要。《蝉》拟人的写法让文章更加自然亲切。《漫谈沟通》全文对比的写法让作者要表达的观点更加明确。教学建议读写结合《只有一个地球》在讲解课文的过程中，我们会出示大量的资料（见教参），让学生在课后结合课文和这些资料写下自己的感受，既是对课上学习的巩固，又是对课文内容的拓展延伸。教学建议读写结合《蝉》课文中大量的拟人句让文章更加精彩。课后，把学生积累的拟人句读一读，仿照这样的写法自己写一写自己喜欢的小动物。用上文中的说明方法和拟人的修辞方法。教学建议以写促读步骤过程题目感受：第七单元教学内容25井26白杨27天窗28诺言语文

5、实践活动7第七单元教学重点1、学习按不同内容把课文分成几部分及写出每部分的主要内容。2、通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法，并用这种方法仿写一段话。3、激发学生赞美辛勤创业为后人带来幸福的劳动人民；敬仰服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的老一辈；懂得做事要遵守诺言。教学建议读为基础25井这篇课文脉络清楚，特别是描写井水“清、甜、凉”的部分结构大体相同，都有明显的概括句，适合对学生进行写作方法的认识和运用的训练。教学建议读为基础围绕井水“清、甜、凉”的特点，学习先概括后具体的写作方法并在文中加以运用，感受井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福，是本课的重点

6、。教学建议读为基础1．探究“井水清”的部分“我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，看到了。”教学建议读为基础2．探究“井水甜”的部分这一部分内容浅显、读起来趣味性强，与上一段不同的是作者通过吃水、浇菜、洗菜三个具体事例来说明。其中吃水的部分只有一句话，是个扩充点，这就为学习了先概括后具体的写作方法在本段运用提供了训练场。教学建议读为基础3．探究“井水凉”的部分，整合三段进行提升“我一辈子也忘不了，忘不了，更忘不了。”教学建议读为基础井——人——“神”三位一体，突破难点，受到情感的熏陶“我一辈子最忘不了。”教学建议读为基础白杨教学中以白杨树的特点为重点，以大戈壁的环境特点为衬托，体现出边疆建设者

7、的精神。教学建议读为基础一、创设情境，使学生对边疆的荒凉有感性的认识。二、了解物的特点——白杨树的特点三、领会爸爸的心愿。教学建议读为基础在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树，也有许许多多的像白杨树一样的（）。这儿需要他们，他们就（），而他们不管（），总是那么（），那么（）。（由物及人）教学建议读为基础1954年，驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。50年代初，共和国从山东，湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。