浅谈阶梯性习惯养成教育的实践与思考

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1、阶梯性习惯养成教育的思考与实践——十花道学校李艳良基础教育阶段的徳育工作重点是学牛养成教育，加强学生的养成教育工作，是教育局各级领导多年来始终坚持不懈强调的问题。为了更好的贯彻落实关于养成教育工作方面的指示精神，我们结合实际工作进行了广泛学习、深入的思考研究工作，经过多年的实践我们达成共识的育人理念是：小学六年决定孩了的一生，小学阶段要淡化分数，侧重习惯养成，小学阶段的养成教育存在着阶梯性。阶梯性习惯养成教育具体的讲就是按照人的年龄特点和不同发展吋期，解决好习惯养成的先与后的问题。“没有调查，没有体验就没有发言权”，为了

2、取得第一手真实有效的资料，主管领导亲临一线回到班主任岗位中，与班主任在一起，与学生在一起，与家长在一起进行育人体验,并进行了大量的商讨、问卷、调研与分析工作。最终我们形成的共识是：把小学阶段的学生分成一二三和四五六两个阶段，人的一生需要养成的好习惯多如牛毛，根据不同阶段,不同时期的学生年龄特点，我们确定习惯目标和习惯内容是一二三年段学生应该以“学会书写（姿势、写字质量）、学会倾听（上课倾听等）、学会文明（礼貌用语）、学会整理（书桌、书包）、讲究卫生（穿戴、洗脸、地面、刷牙、洗手等）、完成作业（课堂内作业、家庭作业、自己事

3、情自己做等）”六个习惯为主。四五六年段应该以“学会阅读、诚实守信、勤俭节约、善始善终、学会交往、坚强自信”六个习惯为主并加入了一些心理健康方面的习惯养成教育内容。习惯教育目标和内容确定后，如何去落实，从学校的角度来看，关键的队伍是班主任，通过多年的实践体验感觉到,班主任工作真的很辛苦，一方面承担者学科教学任务，一方面还耍管理好班级，做好育人工作。只有让他们快乐，学生才能快乐，因此，我们不断的深入班级中，深入班主任中去了解，调查，想他们之所想，急他们之所急，排除万难帮助他们解决工作中的各种矛盾。学校多次召开专项德育工作座谈

4、会，班子会议及时调整学校德育工作计划，方案，措施等。2008年教育局召开关于开发校本课程专项会议后，在教育局相关领导的引导下，在校长的策划下，我们开始研究编写学校养成教育校本教材。在编写校本教材的过程中，首先要注重的是习惯养成教育的阶段性，层次性；其次，要按照“22天养成一个好习惯”的理论把各项习惯内容体现在单元课时屮去；第三要考虑的是把屮国传统节日纪念日相关育人资源并与习惯养成教育进行整合后合理的安排都教材中，解决班主任开展班级活动问题；第四，传统文化中的经典内容还要体现在教材小，比如弟子规，三字经，这些都是习惯养成教

5、育内容的出处与丰富资源；第五要考虑的是把与学生成长相关礼仪要求也要体现在教材中，便于班主任老师指导学牛养成好习惯，同时也是对相应习惯内容进行必要的补充和为下一个目标的开始做好铺垫；第六要考虑的是如何引导家长配合班主任开展习惯养成教育工作，通过教材让家长明确育人目标，关注焦点，形成共识，从而使学校家庭教育目标趋同。第七要考虑的是对现行的“品德与生活”、“品德与社会”国家课程与“专题教育”等一些地方课程，进行必要的合理、取舍、拓展与补充。第八要考虑的是，各年段习惯培养目标总的周期是三年，也就是说每个年段一年六个目标，需要三年

6、反复重复，休现习惯养成的持续性，长久性，重复性的特点。第九考虑的是一二三年段是10岁以前的学牛，他们这个年段不应该以思想道徳教育为主，他们的学习与行为的产生应当以赏识、激励、表扬、示范为主，具体的说是让他们清楚在学校、家里、社会应当知道什么、记住什么、该做什么或者不该做什么、今后应该怎么做？就可以了,在教材设计上要以形象直观的贴近学生的图片为主，以文字为辅，四五六年段，有一定的阅读能力，自主性明显增强，在教材设计上应该以文字为主，图片为辅。第十考虑的是，教材中大量图片要取材于本校，也是学校养成教育方面的师生活动剪影。快乐

7、能使人产生自信，能使人身心健康，使人感受幸福,使人享受幸福，快乐是人生永远的主题。因此，我们把养成教育教材的名字确泄为《快乐成长》,这四个字既是教材总的培养目标、又是教育者所应追求的一种积极向上的人生观、价值观、教育观、教学观、学生观，最终实现一种最高的、理想的教育境界。教材设计共分为四册，每册三个单元，每个5课时，共计60课时。每单元分为四个板块，第一课时“快乐的我”，明确本月习惯教育内容与目标；第二课时是“快乐校园”，围绕第一课时内容并结合重大节口纪念口开展相关养成教育活动。第三课时是“快乐家庭”，设计班主任老师引导

8、家长如何配合学校养成本月好习惯方面或者开展相关亲子活动等内容。第四课时是“快乐成长”，精心设计一些体验感悟、互动交流、成长在线等活动内容，也可以看做是每个月最后一周的班级总结，汇报交流活动课。第五课时是“诵经典，学做人”，设计了图文并茂的弟子规，三字经系列内容，不安排在校本课时上，作为晨会，上课前诵读内容。在老师的引