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1、浅谈激发小学生的写作兴，多少年來，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起來探究这个“头痛"症的病I大I,对症下药,激发学生的写作兴趣。一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硕套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。所以,在作文教学屮，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活屮最熟悉的，最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。"这“源头”就是我们的五彩缤纷
2、的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。二、积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻丈，的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书",平时很少课外阅读,缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写,必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷"是说书读得要多,卩读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神"助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”Z—的韩愈说:“学以为耕,文以为获。"这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘J就
3、没有写的“收获覽因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水''，学会迁移，并运用到作文小去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习,掌握技能的重要方法Z-O模仿的特点在于针对性强，有法可循,既降低了学习的难度，乂收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病「这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾
4、模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合",其后必须”与古人离",所以我们必须强调模仿时还耍加以创新,培养好文风。四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝，口若悬河,而作文时却绞尽脑汁，无从卜•笔。原因何在?因为“说"在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没冇实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写,即在作文时，让学生构思后,把要写的内容先
5、说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说苗n“写嚎系起来，这样说说写写,写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才,叫管仲，他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看屮了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业屮一显身手,使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能
6、发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文屮，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而月•打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室“。六、多写片段，多记F1记一般地说，学生课外时间冇限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足s因此做为小学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一木草簿,把你所见所闻所为所感随吋记下来……'，倘若我们小学生平时能按照这样去做，
7、平时多记FI记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学屮，我强调每位学生每天至少练笔一次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。七、鼓励创作，推荐发表俗话说:“乐此不彼”，要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,我耍求
8、学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作
