浅谈多媒体在语文教学中的利弊

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1、浅谈多媒体在语文教学中的利弊多媒休是集图像、文字、声音、动画于一体，在教学中可灵活应用，可以刺激学生的多种感官，帮助学生较快地掌握知识。运用多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，促使学生积极参与学习，提高学习效率,从而优化课堂。结合一学年來，运用多媒体进行语文教学，浅谈自己的几点看法。一、运用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师，每个教师都希望学生在自己的课堂上，能积极参与学习与思考。比如，在《咏华山》导入时，我说：“

2、同学们，今天老师耍带你们去华山看看，然后出示华山的各种图片，学生在观看Z时，不时发出“哇！”“哇！”的赞叹声。看完之后，我让学生说说华山给你留下了什么感觉，学生自然而然就说出了华山很高，华山很美，华山很危险等。如果让学生看书屮的插图，学生也许就不会有如此大的反应，不会有这样的共鸣。二、运用多媒体教学，更容易让学生身临其境多媒体图文并茂，能向我们学生提供形式多样、功能齐全的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能更容易把学生带入愉快地学习环境。比如在教学《春到梅花山》一课吋，我播放了近

3、处的梅花，你挨着我，我挨着我；远处的梅花，远远望去就像蓝天下的片片彩云，并把梅花的叶片与钻石、水珠比较,让学生体会梅花的品莹透亮，梅花的美。在教学《草原的早晨》时，由于学生对草原比较陌生。在教学前，我播放了黎明而安静的草原和醒来时的一望无边的草原，牧民赶着羊儿出圈门，牧民们在蓝天下骑马奔跑的情景，小朋友们仿佛置身于茫茫草原中，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔驰颇有感受，读起来也挺到位的。在教学《吃水不忘挖井人》，由于毛主席时代离我们学生较远，我一开始就播放了《我爱北京天安门》，拉近了毛主席与学生的距离

4、。从这首歌入手，边听歌边放毛主席领导红军强渡天堑、走二万五千里长征、领导革命走向胜利的图片，了解毛主席是我们的伟大领袖，知道毛主席指引红军为解放新中国所做的贡献和遇到的T难万险，让老百姓翻身当主人的事迹，体会毛主席是全心全意为人民办事、一心为人民着想的品质，从而更能理解文本。三、运用多媒体教学，使学生更容易理解文本运用多媒体辅助教学，可将教学内容具体化、形象化、直观化，从而使学生在轻松、愉快屮启发思维，接受知识。例如在教学《骑牛比赛》一课时，对于南美洲人的骑牛比赛，学生从字面上，没法体会到骑手的

5、技艺高超。于是我播放了一段有关骑手骑在牛背上的视频，好几个骑手没骑一会儿就从牛背上摔下来，只冇一个骑手牢牢地骑在牛背上,通过对比学生自然而然，理解了这个骑手的技艺高超。这时，我反问学生，这位骑手是不是一开始就能这样牢牢地骑在牛背上呢？曾经的他在练习时乂是怎样的呢？从而理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”，体会到骑手那高超的本领是骑手平时刻苦练习的结果。例如在教学《锄禾》一文，讲解课文时，让学生欣赏：太阳火辣辣地烤着大地，农民们们拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻皿里。让学生对

6、此情景，现有深刻的感性认识，随后在图画上出示古诗，诗句和图相对照，学生就很容易理解《锄禾》的前两行诗句了。四、运用多媒体教学，有利于提高学生的册读利用多媒体的语音播放功能可以提高学生的朗读能力。如在教学《咏华山》时，学生在欣赏完华山的图片吋，在跟着朗读课文，就更能读出华山的高，跟读寇准写得那首古诗，也能有模有样，让学生在不知不觉中体会到华山的美，华山的高，从而提高学生的朗读能力，教师在指导朗读时，述可以利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语，优美段落进行闪烁、放大、变色等技巧处理，让学生反复品读

7、，从而提高册读能力。五、运用多媒体教学，能掩饰事物发展变化的过程一些好的幻灯片，教学屮运用恰当，能让学生容易了解事物是如何发展的，并不需要教师费太多的口舌。如《乌鸦喝水》，我在讲解“瓶子里的水渐渐升高了”时，岀示幻灯片，让学生看到放一颗石子，水升高一点，放两颗石子，水又升高一点，石子越放越多，水就越来越高，从而理解“渐渐”不是一下了升高，而是一点点、慢慢地升高的。这样一个简单的演示过程，比花长时间的讲解效果好得多了。六、运用多媒体教学，有利于诗文对读，理解古诗苏教版中的文包诗，不管是先以“文”阐

8、述背景，后出现诗句，还是先岀现“诗”,后以“文”诠释诗意。当我们在教学古诗和文屮诗句时，多媒体就能同时呈现，让学生一目了然，引导学生采取各种形式册读课文和占诗，激发学生兴趣的同时，能进一步理解古诗，效果显而易见。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用服务于小学语文教学，但同吋也存在着不足之处:1、并不是所冇的课文都适合运用课件，我们应选择适合的课文来设计多媒体课件。比如像那些距离我们身边较远的内容，如《吃水不忘挖井人》；历史久远、时间跨度大,如《司马关》；抽象的、难以理解的教学内容，女口《骑牛比赛》等