浅谈多媒体教学在初中数学教学中运用的利弊

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1、数学浅谈多媒体教学在初中数学教学中运用的利弊长春工业园实验中学郭艳青【摘要】：多媒体教学技术越来越多应用于数学教学中，从而使数学的教学内容丰富多彩，形象直观。多媒体初中数学在表现出优越性的同时，也表现了很多不足之处。这几年的实践证明，初中数学课件的设计、制作和课堂教学过程中只有坚持不懈的遵循初中数学教学的规律，客服一些不良倾向和问题，访客保证数学多媒体教学的健康发展。【关键词】：多媒体；初中数学教学；优势；问题；改进随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒

2、体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有积极的作用。然而，由于人们接受新事物的局限性，一些人过分的夸大了多媒体技术的功能，而忽视了传统教学的优势，完全摒弃了传统教学精粹，从而使教师在教学活动的主导作用发生了偏移。在前人研究分析多媒体在初中数学教学中的应用研究的基础上，本文通过对他们的总结归纳，从初中数学教学中应用多媒体技

3、术的利弊以及一些相应的解决办法三个方面进行综述。一、多媒体教学应用于初中教学的优点班积明在《浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用》一文中指出多媒体网络教学的优势有：（1）应用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣；（2）用多媒体课件，充分发挥学生学习数学的主体作用；（3）利用多媒体技术，帮助学生理解概念，突破教学难点；（4）运用多媒体，建立多种感觉通道，提高理解运用能力；（5）运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率。王植凯也在《多媒体在初中数学教学中的应用》中指出多媒体在数学教学中有以下积极的作用。（1）多媒体创设情景

4、，激发学生的学习兴趣；（2）多媒体动态模拟，培养学生的创新意识；（3）多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力；（4）运用多媒体，展开想象、自主发展。马万军、宋艳佩等人在《浅析中学数学多媒体教学中的利弊》一文中探讨得出中学数学多媒体教学中的利有以下几点：（1）更生动的信息，提高学生学习兴趣，带动更高效的教学；（2）直观展示数学知识，可以化静为动，更加形象地突破重点和难点，加深记忆；（3）多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。多媒体教学能大大提高教学效率、节约上课时间，增加课堂信息量，成为解决学时矛盾的重要途径；（4）

5、促进学科整合，提高合作与创新能力；（5）多媒体教学能减少教师的职业病。用多媒体教学，教师不需要板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响。他还指出多媒体课件是一种集多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像及视频等，对学生具有较强的吸引力。美国心理学家布鲁纳说: “学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣,将达到废寝忘食的地步,他们会充满信心的学习数学,学好数学,从“要我学”到“我要学”。二、多媒体教学应用于初中数学教学中存在的问题 关于多媒体在初中数学教学应用中存在的

6、问题，苟冬娟在《数学教学中使用多媒体的优点及问题》中指出了四个问题：1、多媒体辅助数学教学使课堂教学节奏过快，使学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解，影响学生对知识的掌握和理解，从而使学生对知识的求知得不到满足而失去学习的兴趣。2、虽然多媒体教学的表达能力非常的强大，引入课堂后，祢补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助手段，不能取代教师的作用。3、有些教师片面的强调多媒体的声音、图象，使学生自始至终在热闹非凡的教学环境中接受知识，分散了学生的注意力，把学生弄得疲惫不堪，反倒影响了教学效果。4、不是所有的老师都能熟练

7、地运用多媒体。卢满铗通过对新课程标准下初中数学多媒体辅助教学的探析，认为多媒体辅助教学存在一下误区：（1）运用目的不明确，忽视其负面效果。一些教师便片面追求多媒体辅助教学，主要表现为：一是为运用多媒体而运用多媒体，不是致力于改变学生的数学学习方式；二是平时教学中很少运用甚至根本没有用多媒体。而其所用的所谓多媒体课件只是简单的文字加图片，不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考和课堂教学，削弱了课堂教学效果；（2）辅助对象不当，忽视板书的作用。多媒体的运用大大减少了教师的板书，教师成了辅助教学的对象和放映员，学生则成了

8、观众，事实上，优秀的板书是师生互动过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点，它有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维。运用计算机呈现板书，由于它的断续性和短暂性，影响了学生对学习内容的整体感知；（3）教学容量过大，忽视对学生思维能力的培养。多媒体强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为可能，当这种可能成为现实时