浅谈对“体育后进生”的转化教育

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1、浅谈对“体育后进生”的转化教育实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每个学生的发展。新《体育课程标准》的基本理念非常明确：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。一个班级的学生素质肯定存在差异，“体育后进住”是体育教学屮必然存在的现象，也是教学过程屮比较难处理的问题。一、“体育后进生”现象与分析(一)“体育后进生”现象的认识在体育教学屮“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进牛”是指体育品徳和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学

2、生。正确认识“体育后进生”，是为了便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。(-)“体育后进生”形成原因作为一名体育教师，不能只看到体育骨干学生在各项比赛获得了多少荣誉，更重耍的是关注体育后进生的进步和发展，分析造成后进生的原因:1•学校条件，学生对体育的认识、接触和实践不足。“体育后进生”一般对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，兴趣淡薄，怕苦怕脏,思想上重文轻武，经常缺课或借故不参与练习，同时还与性格内向有关。2•学生身体发育的不足。儿童的生长发育受父母遗传、环境、健康等多方面因素的影响。其中，营养是很重要的物质基础，

3、很多家长过分注重为孩了增加营养造成学牛•身体的早熟现象，而体形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。这些学生的身体素质差，思想上不重视体育锻炼，只顾着拼命学习，久而久Z,体育课就成了“食Z无味，弃Z可惜的鸡肋”。3•教师的教育教学水平和责任心不足。在体育教学组织活动中，大多数采用“教师说，学生练”的形式，上课形式的呆板，无法激发学生学习的动机，教材缺乏新颖性，学习内容无法联系现实生活，从而给学牛造成一种学无所用的错觉。练习的技术动作难度过大，用不良的语言刺伤学生,对犯错误的学生进行体罚、粗鲁责备，场地器材的陈IH、缺乏安全感等等,都将导致学生对

4、体育课失去兴趣。正所谓学生喜欢体育活动，却不愿上体育课。（三）“体育后进生”的个性心理特征由于学生的个性心理特征不同，其表现也不同：有的悲观失望、自暴自弃；有的丧失信心、得过且过；有的积极努力，但收效不大而焦急。后进生的心理比较复杂，处于长期落后境地，特别是学习成绩上的落后，导致英在老师和同学心目中的地位下降，从而形成强烈的自卑心理，从而对正常的学习活动产牛-左的恐惧感和畏难情绪，这种非正常的心理状态使他们不易接受教师的批评教育，与老师、同学之间产生灰离感，长此以往,必然形成恶性循环。可见这种对自我的放弃态度，对学习的排斥情绪，师生、生生这间的敌对状态

5、，是阻碍后进生进步的重要因索，如何让后进生产生健康的、积极的学习动机，则成了整个转化工作的关键。二、“体育后进生”转化教育(-)互相尊重和信任，建立良好的师生关系教师对待“体育后进牛”要另眼相待，要改变自身的态度，消除他们对教师产生的恐惧，让学生感到教师是关心他们的，并不因为他们是后进生而受到冷落，我们要了解他们Z间存在的个体差异，要充分考虑每个“体育后进生”的心理顾虑，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心册友。因此，我们要针対他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学牛进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利

6、因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。(-)激发学习的兴趣，表扬激励兴趣是人们学习的动力，是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响学牛学习的兴趣，以及练习的效果。“体育后进牛”在学习掌握技术动作时，往往付出了极人的努力而收效其微，木身就存在着一种失落感。如果教师能适时地帮助引导他们，使他们感受到体育课的无穷乐趣，他们将会对今后的学习充满信心和动力。另一方面是要优化体育教学的情境、内容、方法和组织形式，激发英学习的热情。例如：很多学生会觉得耐力跑的训练内容枯燥，没意思，在练习屮，教师巧妙地把i些

7、趣味性的耐力跑游戏融入到练习中，这样，不但让学生感到上体育课的无穷乐趣，还可以达到预定的教学目的。(三)个别指导、优生帮促教师在指导“体育后进生”练习时，要注意在素质上存在的差异，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，通过表扬提高学生练习的积极性，增强其自信心，使他们真正感受到教师的苦心，从而端正心态，积极努力的练习所学内容。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，在班级中成立“小先生”小组，同学之间形成教与学、帮与带口然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于全身心地投入练习。(四)自我综合评价在体育

8、课教学中，通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步，让学生清楚自身存在的