浅谈导语设计的情境创设

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1、浅谈导语设计的情境创设内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，导语设计的方法也很多，这里笔者想把这些年来在语文教学实践中对导语设计中情境创设的认识谈一点粗陋的看法。文章包括什么是情境，课堂导入为什么要用情境，如何设计导语的情境及情境创设要注意的问题。关键词：导语情境创设一堂成功的语文课，关键在于如何抓住学生的心，激发学生的兴趣，而成功导语的设计，有时可以收到事半功倍的效果。魏书生老师说：“好的导语像磁铁,一下了把学生的注意力聚拢起來，好的导语乂是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”的确，开讲是否成功和顺利，

2、直接关系到整个课内创造的成败。因为好的导语，才能给学生耳目一新的感觉，从而收到吸引学生注意、激发兴趣、增强参与感的教学效果。人的情感是一定情境的产物，教师若能在开讲中迅速地创造出一种与课文内容有关的教学艺术情境，学生就会在这种情境中进行积极的情感体验，引起他们或激动或愉悦的学习情绪。师牛一旦融情入境，教师教起新课來就会兴致勃勃，学生学起新课來也会情趣盎然。现在的中学课堂已不再教师演讲式的单独表演,而是强调师生互动，而一节课的时间仅仅只有四I•五分钟，老师必须迅速地将学生带入课堂。对于导语的设计，笔者用过很多种方法，在教学

3、实践过程中，笔者认为导语中的情境创设，有助于激发学生的情感和想象，使学牛的思维始终处于兴奋和活跃的状态，从而使学生的主体作用得到充分发挥。教师在导语设计中应多用此法，充分发挥非智力因素在学生学习中促进作用。一、什么是情境情境是从教学的需要出发，教师依据教材创设以想象为主体，富有感情色彩的具体的场景或氛围。设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的

4、情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培养学生的语文能力的目的。二、导语中的情境创设在教学中的作用许多教师在教学导入中经常忽略了情境的创设，甚至认为无足轻重、可有可无的。其实，不管是我们老师口身还是学生们，在接触一篇陌生的文章或一个新的知识点时，都需要循序渐进来达到认知的目的。而在这中间可能会遇到诸如无法切入文章、文章的内容比较深学生难以理解，此时，教师在开场口中适当地创设情境往往能产生奇效，获得意料之外的教学效果。构建主义认为，人对新事物的认识，只有纳入原有的知识结构

5、中，才能被接受。举个例子，你问一个小朋友：幸福是什么？我想那个被你问的小朋友一定冋答不出来，这时你告诉他：在自己的啼哭中开始，在别人的泪水中结束，这期间的感觉,就叫幸福或者告诉他自由就是幸福……我想他很难理解。如果你给他作个比喻“幸福像花儿一样”，我想他马上会联想到花儿是很漂亮的，很美的，叫人喜欢的，这时他就会体会到原来幸福就是美好的感觉啊。再比如有人告诉你，他叫某某，你不一定记得住，但如果他告诉你，他父亲是你同学，你就会对他的名字记忆犹新。其实这些都说明情境创设的作用。情境是形彖的，而不是抽象的。情境就是人们在生活、学

6、习中积累的并己贮存于大脑的形彖。比喻便是课堂教学中的情景使用。一个新的事物，讲不清，就打个比方，来让人家接受。学生都是喜欢听故事的，生动的故事不但记得牢，而口讲的人、听的人，都有一种精神的兴奋，讲故事就是一种情境设计，因此在开讲时创设一个情境，对提高教学效果起着十分重要的作用。三、如何在导语中创设情境(-)结合文本，创设生活情境的导入。由于时间和地域的变化，我们学生现在所学的文章与学生的生活环境有着较大的差别。这时就需要教师创设一种让学生容易接受的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入

7、文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。比如，小说《蒲柳人家》的背景发生在抗日战争时代，离现在的学生生活比较远，但是“童年的印彖总是最新鲜的，犹如晨露新刀。童年口然也是各式各样的，但即使有辛酸、苦难和眼泪，在冋忆中，童年仿佛也总是被涂上了某种迷人的、天真的、无邪的色彩，动人魂魄。”在导语的设计中，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，引导学生从自身的生活经验出发，感受和理解人物的性格特点和思想感情，这样学牛说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而牛。设置文本情境，提供丰富的、与

8、课文联系紧密的材料。上课伊始展示与课文相关的文章，包扌附也的其他作品、相似题材的文章或者一些背景材料等，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，有利于调动学生的生活经验，通过对比、分析、理解出示的文章和课文，可以扩大阅读范围，拓展课文的横向联系,让学生接收更多信息，在文本的比较中产生强烈的阅读兴趣。中学语文不仅选