浅谈大学生品格的培养

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1、浅谈大学生品格的培养摘要：人的品格对于国家的繁荣发展十分重要，对于个人的成功也是同等重要。正是因为意识到品格的重耍性，世界各国都在大张旗鼓地开展对青少年的品格教育。本文阐述了有关品格培养的相关概述，分析了大学生品格培养现实困境，并就此提出了相关的对策。关键词：大学生詁格培养对策在我国，德育教育从新中国成立开始也一直被放在培养学生的头等目标的重要位置，强调的是德、智、体全面发展。进入21世纪后，我国更提出了要开展培养学生全面发展的素质教育。然而，在实际的品格教育中,由于各方面的原因，其效果却不尽如人意，还存在许多问题。对我国大学牛的品格教育问题进行探讨，找到更有效的教育途径将具有重要的意义。一

2、、有关品格培养的概述1、品格的内涵。所谓“品格”，简要概括地说，它是人们头脑里内在的对一定社会普遍公认的核心道德价值观的选择认同及其在个人道德行为实践中的外在行为化表现。品格有好坏之分，且具有显而易见的可实践性、可操作性与可评价性。“詁格”也称“性格”。2、品格培养的内涵。品格培养，指称一种教育现象，以社会公认的价值标准，通过为对象创造环境、设计目标，达到预期状态。学生良好品格的形成是一个自我意义建构的过程，它意味着学生的良好品格的产生既不是内在的“种子”的自然萌发和生长，也不是外在环境、外在力量的简单模塑、铸造，而是个人的解放。3、品格培养的原则。（1）平等性原则。这是良好品格培养的首要原

3、则，其核心在于尊重学生，尊重学生的主体性地位。平等是对所有人的平等，意味着教师不再是居高临下地传授知识，而是更多地创造，建构民主、平等与合作的师生交往和生生交往。（2）一致性原则。马卡连柯说过：对一个人不能一部分一部分地进行教育，人的思想品德是一个整体。所以对学牛-的培养教育不能孤立地釆用某一种方法，而耍综合运用各方面的力量和各种方法，要求培养的态度、方法达成一致，形成一股教育合力，绵绵不断的推动学生形成良好的品格。（3）参与性原则。激励学生主动积极参与到各种活动中，通过交往、参与，进行品格的教育培养。信息时代，社会信息的大量增加，大学生的视野更加开阔、思想更加活跃、参与意识也随之增强，参与

4、性原则适合信息时代青少年的特点。（4）实践性原则。实践是认知的目的，品格培养努力引导学生将知识运用于生活实践中，形成自己的道德能力，实践性原则不再让学生死记硬背道德知识，复印和再版书本上的道德知识，而是要学生灵活学握知识,积极参加实践，在实践屮受教育、长才干、做贡献。二、大学生品格培养现实困境1、重专业知识，轻品格培养。教育的出发点是“成人”，是培养具有一定专业水平和能力，.且拥有崇高品质的人。在大学学习阶段，专业知识的学习固然重耍，是今后从事工作的基础，也是谋生的筹码，但是，只有丰富的专业知识，没有高尚的道德品质述不能称之为“人才”，没有知识的人是次品，没有健康体魄的人是废品，而没有道德品

5、质的人是危险品。2、重德育原则，轻道德詁行。高校德育原则的传授局限于课堂理论的教学，存在“知识本位主义”倾向，将道徳教育停留在认识层面是远远不够的，道德教育更应该强调道德行为，即道德认知的外在表现一道德品行，道德品行的好坏才是道德教育和培养的检测标准。若忽视了学生道德能力的运用和道德准则的执行，严重脱离了实践活动和实践教育，必然会导致“知行不一”。3、重外观表现，轻内在修行。人学生稳定的品格素质应该是已经“内化”了的道德认知，无论何时何地，也无论是在什么条件下都不会发生改变的行为表现。但在现实大社会的背景下，受“利益”的驱使和灌输式道德品格教育模式的影响，大学生趋于“急功近利”，出现“好表现

6、”的短期行为。4、受重知主义影响，忽视道德情感教育。在某些方面高校德育实际上成了知识的传授、理论的灌输与真诚的劝导，轻视或忽视大学生的道德情感、道德意志、道德习惯的培养。重知主义的流行不利于大学生德性的形成。三、对策1、情感教育与品格教育相交融，做学生品格学习的榜样。人的思想和行为是受情感影响的，只要热爱、理解、爱护、关心他们，以爱唤情，以理服人，他们就会真诚相待，情理交融，就会扩大教育效果。所以，高校教师在开展品格教育的同时耍注重与学生的情感交流，真正关心学生学习和生活的方方面面，解决学生所关心的实际问题，以真诚的情感，获得学生的信赖和喜爱，以取得良好的教育效果。高校教师处在学生管理工作的

7、第i线，是学生在校生活屮接触最多的老师，也是对大学生思想甜格方面影响较多的老师。大学阶段是学生品格和价值观的形成关键期，作为与他们接触最多的辅导员在做人准则、行为处事、道德水平方面带给他们的影响是最大的，有时候甚至会影响他们的一生。榜样的力量是无穷的，因此，民族院校辅导员应具有良好的思想品格，爱岗敬业，公平处事，时刻注意自己的一言一行，切实践行社会主义荣辱观，成为学生品格学习的榜样，为学生竖起一面高风亮节的旗