浅谈电工、电子教学中自主学习能的培养

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1、浅谈电工、电子教学中自主学习能的培养新课标指出：“有效的电工、电子学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、口主探索与合作交流是学生学习电工、电了的重要方式。”电工、电了学习要改变以往的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的弊端，大力倡导自主学习。只有这样，才能使学生真正成为电工、电子学习活动的主体，才能帮助学生确立口主的尊严，获得可持续发展的动力，才能使学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。在课堂教学中落实学生的主体地位，培养学生口主学习的能

2、力，促进学生的主体发展,是全面实施索质教育的关键。本文从电工、电子教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。一、弄清为什么要自主学习所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。门主学习就是学生依靠门己的努力、门觉、主动地学习，积极地获取知识，强调学生在教育活动中的主体地位和主体精神。自主学习能力则是学生在学习活动屮表现出来的一种综合能力。是学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。而培养学生养成一种自

3、主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动作用，把“要我学”变为“我耍学”。教师的真止本领，主耍不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲璟，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，这就是我们理解的自主学习。二、确立自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,它是指在教师指导F,学生通过主观努力去获取新知识和增强门己学习能力的一种过程。电工、电子学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及屯工、电

4、子学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的学生门主学习”的教学理念。三、转变观念，使学生从“会学”中去“学会”我们无须再费笔墨去论证学生“会学”比学生从教师辛苦的讲解中“学会”的优越性和重要性，这里要谈的是，很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是放心不下让学生去尝试口主学习，怕学生学不会，怕

5、学生考不出，其金责怪学生蠢笨。相信老师们也都憧憬过学生会学、学生冇着良好的自主学习能力的美好情景，因为这样老师的教学也会轻松惬意。或许老师们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原來的好，于是，又只好回归到传统教学。其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。所以,我们首先应该转变观念：1、坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用，授

6、Z以“鱼”不如授之以“渔”。2、老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境。3、当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人，而但定会让他们受益终身。四、优化课堂结构，培养学生自主学习的良好习惯电工、屯子教学既有屯工、电子现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，结合课堂学习口标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去

7、发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。教师在指导解题时应让学生真正经丿刃以下思维过程：（1）从题目的条件和求解（证）的结论中提取有用的信息，作用于记忆系统中的数学认知结构，确定具体的解题行动方向；（2）从多个解题方向中选取其中简捷的途径，得到最优的解法。经过这样的思维训练，使学生的思维能力得到进一步提咼0五、鼓励学生大胆质疑提问。学生各方面的能力是潜在的，教师如何在工作中，把学生齐方面的潜能挖掘和培养出来，是索质教育的核心，也是索质教育要达到的目的。这就要求教育者必须冲破传统教育观念的束缚，

8、在充分遵循学生身心发展规律的前提下，树立以人为本的教育观念，把蕴藏在学生身上的潜能最大限度地挖掘出来，促进学生个性和能力的健康发展。质疑是挖掘潜能的关键，在科学的、止确的指导下，去发现问题、提出问题、解决问题。问题是开启智慧之门的钥匙，应当鼓励学生大胆质疑、大胆提问，培养发明创造的萌芽，提问其木身也是一种学习。问题与困难是在学习中产生的，不学习自然就不会提出问题，能提岀问题说明学生已经在学习思考。当然，学生捉问的层次不同说明了学生学习思考的程度不同。在此基础上，提出问题，表明学生遇到了困难，思维