浅谈对学困生的单独辅导

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1、浅谈对学困生的单独辅导陕西省府谷县孤山九年制学校贺美花摘要:教师在教育教学工作中都要面对学困主。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困主”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。关键词:学困生；教育；转化学困生即学习上有一定困难的学主。总之，转变“学困主”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学主脱离“学困生”的队

2、伍。所以,加强学困生的个别辅导，促使其思想转变、学习进步,是全面提高教学质量的重要举措。木人认为，加强学困生的单独辅导，要从以下几个方面入手：一、要帮助学困生树立能学好的信心学困生因思想后进，学习上常受教师的警告与责备，学生的歧视与欺负，所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。〃我是差生"我不会"我不行〃等消极思想常支配着他们的学习与生活的方方面面,木应该会回答的题、能做好的事，结果却弄得一塌糊涂。在辅导中，教师首先要帮助他们克服思想中的消极因素，树立起能学好的自信心，让"我能行〃〃我是最棒的〃等自强自信意识主导他们的思想与行动。教师可以在引导学生参与

3、知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。帮助学困生树立自信心要注意：作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“你进步了！”“做得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，其至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突岀的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。要适当

4、降低学习的难度与学习要求。学困生往往对学习缺乏自信，教师要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心,计他们尝到学习的甜头，使他们意识到自己也可以学好。作业练习的设计上顾及学困生的接受能力，降低难度,常常让他们做一些简易的习题，并适当地给予启发指导，杜绝学困生因作业难度大而出现抄作业现象。对学困生的作业批改尽量做到当面批阅、及时反馈。对于他们在作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，有时在作业本上写上一些鼓励、赞扬的话;对于做错的地方，当面加以辅导帮助,亡至弄明白，让他们体验成功的喜悦，提高学困生的学习信心。二、教师要和学困生建立良好的感情关爱能给人自信和勇

5、气,关爱更能激发人的积极性。学困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教师和学生的赏识,他们有着十分强烈的自我表现欲,希望与人沟通，希望与人交流。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教育家夏丐尊说过:〃教育没有情感,没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感,也就没有教育。〃实践表明，一切教育奇迹，无不是爱心培育的结果。特别是对学困生，我们要让他们在充满爱的氛围中，享受学习、生活的乐趣，体验成功的喜悦。在刚开始辅导的几天，他们也许会时不时用怪怪的眼神看你，不能专心听你辅导；也许会对你的要求口是心非，不屑一顾。这些表现，其实是在怀疑你对他们的关怀是否真

6、能持久。所以教师要坦诚面对学生，急学生之所急,想学生之所想，不厌其烦、持之以恒、循循善诱，用真诚的爱赢得学困生的心。只有爱学困生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启学困生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。三、要重新培养学困生的学习习惯1.预习新课的习惯预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况及重点掌握部分，以便与老师课堂上的教学顺利，更使学生潜意识里存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。就整个学习过程而言，教师是亡接的因素也是非主要因素，教师只是个引路人，学生才是

7、学习的真正主体，是学习的主因，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。2.认真听讲的习惯学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。曾经听一个老教师说，在课上多认真听讲一分钟，比课后苦哈哈的拼命补习一小时要强的多。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而课上只顾两眼发亡，或者左转右转，前顾后盼做小动作得学生一般不会优秀。所以，要让学生养成课上良好得听讲的习惯。3.认真作业的习惯。要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错谋

8、，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。4•独立思考的学习习惯。有些学