浅谈大学思想政治教育课程教育改革的探索

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1、浅谈大学思想政治教育课程教育改革的探索浅谈大学思想政治教育课程教育改革的探索摘要：针对大学思想政治教育课程的现状和存在的问题，以培养大学生较强的思维能力和创新能力，及解决实际问题的能力，在思想政治教育课程教学环节中试图探讨创新的课程教学模式。关键词：思想政治教育；教学改革；课程考核［中图分类号hG641［文献标识码hA［文章编号良1002-2139(2014)-08—01一、大学思想政治教育课程的现状和存在的问题1、理论知识和实践现状存在脱轨。大学的思想教育课程都是在大一下学期开始，教学都是在教室完成教师在授课过程中仍然沿

2、用传统的灌输教学方式。仅注重课堂知识的传授，忽视学生思想与实际相结合的环节，使得学生在学习这门课程中过于形式化。特別在今天资讯高速发展、网络信息非常先进的时代，学生的信息来源非常丰富,假如教师的授课还是坚持传统教学方法，停留在刻板的照本宣科上,那么思想政治教育课的教学脚步就远远落后于学生的步伐，就将严重影响思想政治教育课的效果，必然被学生所抵触。2、以学生为主的教学环节的缺乏。思想教育课程要重视学生获取知识思维的过程，表现出学生主动的表现能力，只有亲身经，学生再教学过程屮获得的知识才是有效的。但是在现阶段许多大学教学课堂没

3、有血向全体学生，也没有体现人人参与的原则，学生没有成为课堂教学的主体。3、教学模式仍以传统的教学方法为主。在现阶段的大学思想教育课程中，教师占据主要的地位，学生只是被动接受教师上课的内容,学生学习的主动性和积极性难以发挥，以学生为主的教学模式难以实现。大学生思想政治教育这门课程作为特殊的教学课程，其中许多教学知识理论源丁实践，因此在教学中更应该重视教学与理论实践的相结合，只有这样才能使得学生真正接受和学会运用思想政治的知识。二、思想政治教育课程改革的构想和实践1、建立大学思想政治课程案例教学模式。大学生思想政治教育的案例教

4、学模式具体的内容是：在完成每一知识点的讲解过程中，接着进行一堂课程的案例讨论分析课。要求每位同学在将受到知识点中存在的问题，进行讨论并上台发言。改革考核方式，案例讨论课占期末成绩的10%,以促进学&对案例讨论课程的重视。通过案例教学的环节，能够提高学生们的逻辑表达能力及分析问题解决问题的能力。2、开设与专业相关的思想实践项目。根据各类学科专业的特点,开设相应的教学实践项目，开设一些与学生所学专业相关与实际联系较大的项冃。比如高校要多组织指导学生参加大量的社会服务与课外活动实践性和服务性，提高学生思想道德教育。实践项目是提高

5、教育实效性的一个最佳途径，在实践项目中培养学生的道徳意识，使学生的道徳责任感增。3、利用网络教学平台。网络教学平台在许多高校都已开通，我们能够利用现有的选课、课程安排、教室安排、功能外，还可以增加习题解答、课后辅导答疑、期末考试复习等功能。利用这些网络资源与学生进行网络的交流，这样不仅能开拓学生学习思想政治教育课程的时间和空间，还能够及时的解决学牛学习中遇到的问题，帮助培养学生的创新思维能力。4、任务驱动的教学方式。“任务驱动”教学方式是指教师将教学内容穿插干任务，学生通过完成任务來实现自主探讨的主动性，充分体现“以任务为

6、主线，以教师为指导，以学生为主体”的教学思想。在教学内容中设计教学任务，是学生在完成任务中主动学习，促进学生自主探究的能力，主动解决任务的疑惑，以达到培养学生探究精神。三、思想政治教育课程的考核方式对大学生的考核，要坚持以知识能力、分析问题能力、解决实际问题能力为重点。一方面高校思想政治教育理论课程由于课程内容知识点多、理论性、系统性、实践性、政治导向性强，但是课吋较少,这使得教师的教学工作压力较大，因此在考核学生过程中要多元化:即有闭卷考试，也要有开卷考试；即有书面考试，乂有实际操作考试。但是无论采取什么样的考核方式都要

7、有侧重点。通过多元化的考核方式有效的考核学生学习效果。能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让其更加地了解社会难点热点问题，坚持用理论联系实际的方式去解决问题。考评的评价方式包括过程考评和期末考评，以100分计，其分值各占50%,过程考评包括案例教学环节的考评和项目教学环节的考评,期末考评包括闭卷或开卷的笔试成绩，笔试内容为综合测试题、及论述题为主，主要考评学生对思想政治理论课程知识的综合应用能力。参考文献：[1]刘川生.大学生H常思想政治教育实效性研究[J]・北京师范大学出版社.2009,(5)・[2]夏惠贤.多元智

8、力理论与个性化教学[M]•上海市：上海科技教育岀版社.2003.03-07.[3]于永止.个性化作业设计经验[M].教育科学出版社.2007.02-05.