浅谈对数学综合实践活动课的认识

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1、浅谈对数学综合实践活动课的认识数学综合实践活动课对于我们每一位数学教师都是一个崭新的课程。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种课程形态。综合实践活动课具冇在老师的适时指导下，学生主动探究、积极发现，在适合口己的数学活动中充分展示个性思维，灵活运用已经掌握和发现的知识解决牛活屮的实际问题的这一•显著特征，这是一种以学牛经验与牛活为核心的实践性课程。在课程实施的过程中，我对它有了更进一步的理解和新的思考，下血我就从数学综合实践活动课的功效、设计原则、设计的策略三方面谈谈口己粗浅的认识：一、数学综合

2、实践活动课的功效功效1、综合实践，体验应用。学生以丰富数学知识做现实背景，从课内到课外、课堂到网上、个体到群体进行多种渠道的实践操作，他们亲身活动和独立思考提高了解决问题的能力。在过程中，学会与同学合作，学会表达和交流自己的观点。学科知识彼充分应用，能力得到提高，学生体会到知识的价值。功效2、激发兴趣，发展个性。我结合学科课选择有关内容，又经常介绍和渗透一些近、现代的数学知识、思想、方法和理论，能够帮助学生拓宽知识而，开拓学生的视野，使得学习内容丰富多彩，情趣盎然，生动活泼。这样就将知识性，趣味性于一体，学生在兴趣的吸引下，积极参加到实践

3、活动屮去，同时个性也得到张扬。功效3、传承文化，积淀涵养。数学文化、数学思想对人的精神及思维方式的养成起到一种潜移默化的作用。我在课中借以向学生介绍中外的数学名家、著作、数学经典名题等，让学生体会到数学的美。努力将文化、涵养、思想以它独有的方式或隐或显呈现给学生。学生的学习不仅保存了'线'的完整并加以深化，而且呈现的结果是以'体'的方式积淀下來。二、数学综合实践课活动设计原则1、依靠每个学生，遵循实践性原则。让学生通过亲身参与探究，才冇助于提高学生思维能力、解决问题的能力。同时学生获得积极情感也加深了体验。我在课屮创设宽松的环境给学生提供

4、实践的场所和机会。如通过小课题研究性学习，社会参与性学习，体验性学习和实践性学习。以学牛的直接体验和最新信息为主要内容，以学牛B主探究和主体研究为基本形式。2、相信每个学生，遵循自主性原则。我充分调动学生的主体性，能动性，创造性，敢于让学生去学，去想，去做，去问，让他们在实践的过程中，进行自我支配，自我调节和控制。我们只要为学生创设良好的情景和环境就可以了。那些牵着学生鼻子走的方法会引起学生的反感,相信每个学生是让学牛充分发挥自己的聪明才智的前提。3、理解每个学生，遵循激励性原则。我充分挖掘实践中每一个能引发、激活学习动机的因索。分别从认

5、知动机、附属动机和成就动机儿方面进行推动，为学生多创设成功的机会。另一方面我锻炼学生实践屮即使遇到挫折也不灰心、不气馁，增强战胜困难的信心。让学生有口我检査、口我鼓励、口我批语、口我教育的能力，成为自己意志的主人。4、尊重每个学生，遵循创造性原则。学生在实践中的学习也是一个再创造的过程。实践中我尊重学生的选择，激发学牛:的好奇心和求知欲，让学生经历一个再创造的过程。讣他们在活动中感到白己与以往不同的收获，在每个实践活动中都有新的东西新思想奔涌而出。总之，活动中我大胆地让学生去发现和创造，并在这个过程屮培养学生思维的发散性、变通性和独创性性

6、。设计活动的过程中，我努力体现“以生为木”，体现学生的自主性，活动性，内容的广泛性。数学实践综合课的目标应侧重于知识的应用，侧重于智1力的发展、创造力的发挥，侧重于自学、自主、自理能力的培养，侧重于在实践中体会和形成正确的信念、情感、态度和习惯。三、数学综合实践课活动设计的策略1、适宜的过程，贴近学生的生活。数学综合实践课应具现实的性质。数学来自于学生的现实生活。学生要把已掌握的知识在运用到现实生活中去。当学生从实践活动屮体会到数与现实生活的密切联系示，实践活动才是活的，是实的，富有生活的，才能激发儿童V习和解决问题的兴趣，激发儿童思考与

7、创造的源泉。我积极的创设牛•活情景，使他们学会在牛•活中运用数学，通过实践活动去理解运用有关知识而不是与实际脱节。简单的说，实践活动就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情应用数学，把数学知识运用到口己的生活中去，实践活动要让学生感受现实生活少数学Z间的联系。例如：我根据三角形的稳定性设计的《巧修桌椅》一课，一把坏了的椅子怎样才能牢固呢？有的学生先制作三角形和四边形的框架进行比较。通过实践又一次验证了三角形具有稳定性。有的学生直接就钉，时间长，椅子也不稳当。用什方法能将不稳定的四边形变得稳定呢？学生汇报方法，体会加固的四边形要利用

8、三角形的稳定性。学生通过动手实践，进一步掌握了三角形的特性，利用三角形的稳定性，可使物体牢固。2、适宜的内容，贴近学生的思维。不同的学牛有着不同认知水平，学牛的最近发展区也不同。我设计实践活动