浅谈薄弱中学的英语教学

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1、浅谈薄弱中学的英语教学【摘要】木文主要针对薄弱中学英语教学的现状,从学生掌握英语的实际能力，教师教学出现的问题，学校设施的局限，现有英语教材存在的实际问题等多个角度，分析了在薄弱中学英语教学存在的问题，并尝试着提出解决这一问题的办法。【关键词】薄弱中学；高中英语教学；英语教材；语法学习1•现阶段英语教学的目标1.1广义目标：从英语学科的学习角度出发，高中阶段英语教学的目标依然是全面提高学生的听、说、读、写、译的能力，从而较为全面的基本掌握英语的实际使用能力，可以读懂简单的英文著作，使用英语进行简单的日常交流，了解基木的英语文化及由此产生的东西方文化上的差异。1.

2、2狭义目标：从高考的角度出发，高中阶段英语教学的目标口然是围绕着考试进行的，那么训练学生考试的能力自然成为英语教学目标的核心，由此展开：教师必须I韦I绕相关教材教授学生词汇、句法、语法、写作、阅读，听力等技巧性问题，而其核心教学内容自然是词汇和语法。2•现阶段英语教学的新趋势2.1学生应自主学习：传统的英语教学法中，课堂的核心是英语教师,在整个教学活动中教师基本上处于英语知识灌输者的地位，应尽可能多的将自己所学握的英语知识灌输给学生。而学生则处于被动的接受知识的地位，一味的接受知识，机械僵硬的记忆这些知识，很少主动思考问题，造成知识的僵化。不能将所学知识运用到实

3、际生活和学习中，只能简单再现所学的知识，即所谓高分低能的现象。为解决这一问题，新课改要求将课堂时间还给学生，课堂教学的主体应该是学生，而不是教师，课堂不能成为教师的一言堂。新课改要求学生自主学习，让学生自己在教学过程中发现问题，分析问题，最终解决问题。这样学生在学习过程中不但学到了知识，更重要的是培养了学习和解决问题的能力,从而全面提高了自身学习的层次，达到事半功倍的效果。2.2在教学中应淡化语法:传统英语教学中的核心是英语语法，许多同学甚至将语法学习等同于英语学习。而语法的枯燥，抽象和复杂，使很多学生学习起來不但吃力而且效率低，从而导致厌学现象，使英语教学成为

4、高中教育的难点。但同时我们的母语一-汉语在教授的过程中几乎不提及汉语语法问题，学生学习起来却感觉轻松，同时学习的效率也高。因此时下流行的看法是将英语这一外语科日当母语来教，为学生营造一种真实的英语环境，利用多媒体手段，通过交互式教学来教授英语，从而淡化语法学习的难度，提高学生掌握和应用英语的能力。2.3学生掌握英语的能力应均衡：从专业的角度来讨论英语教学，是将英语教学分为：听、说、读、写、译五个部分，它们彼此有联系又相互独立。在传统应试教育体制下，一切围绕着考试这个指挥棒，老师往往将大量的精力用于提高学生阅读，写作和听力的能力的提高，而很少训练学生会话和翻译能力

5、的培养上。在素质教育的模式下，全面提高学生这五方面的能力，使学生英语水平均衡发展成为教师追求的目标。2.薄弱中学的现状3.1学生文化课成绩弱：由于历史及现状的限制，薄弱中学的学生往往屮考成绩较低，以我市去年高屮入学成绩为例：一屮的最低入学成绩为711分，笔者所在区的省示范高中最低控制线为610分，而一般薄弱中学的入学成绩为310分左右。具体到英语这一学科，绝大多数学生的成绩在满分150的情况下不超过60分。这种情况所反映的是学生英语基础极为薄弱，对英语的认识严重滞后，甚至存在误解。学生实际掌握的英语知识和运用语言的能力与高中英语教学目标所要求的能力存在较大差距。

6、3.2教学设施简单：现阶段虽然大多数学校都有独力的多媒体教室。但山于教室少，学生多，设备简单，同时教师与学生对多媒体的认识均存在误区，不适应使用多媒体进行教学。由于设备的缺乏，英语课实际使用多媒体的情况仅出现在公开课上，大多数日常教学活动依然是传统的老师教授加上简单的听力磁带。3.3学生英语水平较低：很多学生由于入学成绩较低，对学习抱有消极态度，同时有着抵触情绪，对于较难的学科有天生的排斥倾向。大多数学生认为自己不可能学好英语，在主观上放弃英语学习。同时由于在初中阶段英语基础较差，很多学生对英语学习存在较大认识上的误区，比如相当一部分学生认为英语学习就是简单的背

7、单词或死记硬背。很多学生将英语学习当做汉语来学习，试图将每一个单词翻译为汉语，然后用汉语来理解学习英语的句子。这就违背了英语学习的一般规律，因为英语是一种语言，它的学习必然符合一般语言的学习规律，正如死记硬背学不好汉语一样，死记硬背也不可能学好英语，将英语学习等同于单词的背诵，正如将汉语学习简单为汉字的学习，是行不通的。因为这只是语言学习中最基础、最简单的部分，而不能等同于语言的系统学习。从语言学的角度来看待汉语，汉语属于汉藏语系，主要特点是文字为表意文字，而非注音文字，全部为单音节字，没有动词词根的曲折变化，没有单复数区别，也没有时态变化。而英语属于卬度一欧罗

8、巴语系中的H耳曼语，主要