转变教育观念灵活运用教材

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1、转变教学观念灵活使用教材“数学”是口占以来考试的必考科目，大家对它的关注度一直很高，尤其是近些年来许多学者就中外数学教学进行了不少研究，我们不得不面对这样一个事实：我们的学生数学可以考满分，但并不喜欢上数学课。就现在小学阶段的数学教学而言，为了考试小取得较高的成绩，很多教师只是照本宣科讲例题，随后进行大量的题海战术，而没有对教材进行深层解读和灵活使用，让学生们对数学敬而远Z,让学生学习喜欢的数学而不是枯燥的数学就显得尤为重要了。如何转变教学观念，灵活使用新教材，让学生们乐学数学，会学数学，从而全面发展呢？以卜•就谈谈门己一些粗浅的想法：一、创设情境，活用教材都说兴趣是最好的

2、老师，说起兴趣，大家往往想到了用创设故事情境的方法。这是低年级学生学习的法宝，学习中用小动物的故事、孙悟空的故事，都使大家津津乐道。通过这几年课改知识的学习、教学观念的更新，我发现教学故事的创设不是一件简单的事，以前为了讲题而编故事，使得例题讲完了故事也结束了。在实践中，我逐渐学会把教材小的内容用故事串的形式恰当的链接起來，让故事的内容更丰富，使得课堂气氛非常活跃，白然把学习的情绪推向了高潮。到了中高年级，启发式的提问，创设性的问题情境促使学生去探索，让数学课堂充满生机和活力。“学起于思，思源于疑”，学生的积极性往往是从疑问开始的。如学习《连乘应用题》时，以前我们通常把数学

3、信息都呈现给学生，让他们根据条件提出问题，一步一步解答按部就班。新课改后，我们尝试灵活使用教材，打乱教材中信息的呈现方式，出示部分条件，让学生根据情境补充需要的条件和问题，开阔学生的思维，嫂造知识间的联系性。如出示信息：装一个红沙包需耍60克玉米，装一个黄沙包需要的玉米是绿沙包的2/3。教师让学生根据这些信息，提出问题。不少学生马上提出：装一个黄沙包需要多少玉米？并列出算式：60X2/3。教师引发学生思考：谁有不同意见？这时有学生指出：题屮说装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的2/3,如果用60乘2/3就表示红沙包的2/3了。教师适当的评价，表扬学生找到了解答这道题的关键点，就

4、是理解题中谁是谁的2/3?看來黄沙包和绿沙包之间有直接的联系，而和红沙包之间没有直接联系，现在，能提出其他什么问题吗？学生表示缺少条件。接下来，师生补充了绿沙包的信息，学生也顺利完成了解答。从某种意义上说，这样创设情境，比以往的做法更能让学生体会到数量之间的关系，而不是简单的把三个数字相乘就行了，使学生的思维得到了深层的发展。此外，生活情境的创设也让教材的内容更加灵活，史加丰富，如《相遇问题》的教学。以往我们通常用线段图的方法让学生感受距离的长短，而对学生而言生活是具体的，数学是抽象的。我们应该把数学抽象的内容附着在现实的情境屮，让学生去学习从现实生活屮产生、发展的数学。于

5、是就有老师设计了这样的情景：不小心把同桌的作业带回家，耍求学生思考用不同的方法把作业本送回同学的身边。创设了这样的生活情境，激活了学生的生活经验，学生很快想出了解决问题的办法。这样教学不仅激发了学生的求知欲望，让学生发现问题，主动解决问题，而且也亲自感受学习的快乐。二、运用多媒体，巧用教材多媒体的应用已是教学中不可缺少的手段Z—，恰到好处的使用会让课堂学习事半功倍。如教学《认识人民币》-•课，传统的教学方法是教师和学生每人都要准备各种票而的教学学具，先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。用多媒体课件教学，会收到事半功倍的效果。教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购

6、票、存钱的场景图，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活小的作用，然后大屏幕再展示各种血值的人民币，让学生认识，接着再让学生动手把学具分分类，用实物展台展示学生分类的过程和结果，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式屮，轻松愉快地接受了新知识。此外，多媒体辅助教学还体现在一些精心设计的小练习中。学习小数乘法时，小数点的位置是教学的一个难点，不少学生找不对。以往教师会让学生照着课本说说判断题小哪个小数点的位置不对，许多学生不明白小数点是怎么移动的。多媒体课件的运用让小数点动起

7、來，活灵活现，学生学习热情很高，而且止确率也大幅度提高。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件,使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。三、注重实践，延伸教材很多时候感叹，外国的孩子思维怎么那样开阔，发明创造真是千奇百怪，究其原因他们的课堂是开放的，学生有很多课外活动的时间，可以动手操作、进行试验研究。为了让我们的孩了不再是只会读书的“文静孩了”。我不放过教材中设计的每个实践教学，布置他们准备学具，课堂动手操作又或者周末小组一起完成。如《圆柱和圆锥的