重视高三数学学困生转化打造优秀人才

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1、重视高三数学学困生转化打造优秀人才因为学生的智力、学习方法、学习习惯等各方面因素的不同，在大班制教育制度下，就自然而然地产生了学困生。而数学学科自身对于逻辑思维能力、运算能力等方面的高要求，又使得数学学困生较其他学科更多、差距更大。尤其到了高三，社会对于学校的高期望更使得广大教师将更多的精力投入到了班中能够顺利升学或者有希望升学的学生身上，再加上进入高三后题目难度更大、更综合，使得学困生学习起来更加困难。如何转化这部分学生，使其能够在至关重要的髙考中考出较为理想的成绩？笔者在这方面也做了一些探索与尝试,以期能真正转化高三数学学困生，打造优秀

2、人才。一、学困生的成因与表现以笔者多年来对所教学生的观察与了解，我认为高三数学学困生的成因大致有这样两方面的因素：(1)智力原因。这一点是不可否认的。人与人之间的智力水平是不同的，而同一个人在不同领域表现出来的能力也是不尽相同的。我们应该承认并正视这种数学学习智力上的差异。正是这种差异使得部分学困生虽然很努力，但是分数总是得不到提高。(2)前期努力程度不够。这也是高三大部分数学学困生之所以成为学困生的原因。高三数学学困生属于班中的弱势群体，亟须教师和同学的帮助，亟须快速转化，才能实现他们自己的高考梦想。二、转化举措与步骤(1)观察和了解阶段

3、。高三，面对新的班级和同学，教师和学生都需要有一个适应阶段。这时，可以从以下几个方面去观察和了解班中的数学学困生：%1查：班主任处都有学生高一、高二的几次考试的成绩,对几次考试成绩进行对比，就能大致了解学生以往的数学学习水平。%1问：初步确定学困生的名单后，向学生以往的班主任和数学教师了解学生的综合情况，这是一个省时省力的途径。通过这个步骤，能更全面地了解学困生之所以成为学困生的原因。%1观：关注学生进入高三后的课堂表现及作业情况，有意提问、接近学生，这样的目的是能让谈话增添些感情因素,使得谈话效果更好，能易被学生接受。(2)沟通、交流。交

4、流的内容：%1近期学习状况。%1学习方法与习惯。根据学困生个人的具体情况，提出合理的建议。%1帮他们寻找身边的学习榜样。让学困生主动为自己树立学习的榜样，观察这些榜样日常是如何听课、如何思考问题、有什么好的学习习惯和行为、自习课是什么表现等。找到的这些榜样，也可以充当'‘小教师”的角色，可以随时为学困生答疑解惑。%1激励。一方面以以往高三学困生提分的例子鼓励学生；另一方面，可借助做过的考卷，指出学生可拿分的地方,帮助他们找到自己的奋斗目标。%1任务布置与要求。高三开学后，数学学科的一轮复习开始不久，复习过的内容不多，更利于学困生的补弱。针对

5、学困生基础薄弱的现实情况，对学困生提出以下要求：首先，认真预习学案，标记出不会的题目或内容，以便上课有重点、有针对性地听讲。其次，提高听课的效率。关键在于理解，而不要把时间和精力花在匆匆忙忙记录教师黑板的答案上。第三，注重知识的反刍。每天下午自习课时，拿上课用过的空白学案，重新做一遍，遇到障碍自己无法解决，寻求老师和同学的帮助。周末时，把一周来学过的内容重新分析和理解；最后，有针对性地做题。通过教师，了解哪些题目是自己必须做出来的，哪些题可以不做。这样，学困生一方面能提高对自己的拿分要求，另一方面避免做无用功。另外，一轮复习结束后，学困生的

6、知识漏洞基本弥补完毕，剩下的就是能力的提升了。这时，应再根据学生的情况提出新的要求：如限时完成选择填空题，看正确率；重点训练解答题的前4道，争取40分钟之内做完并基本不扣分。同时，课堂上，教师要时时关注学困生的各种表现，可以将回答一些简单题目的机会给学困生，让他们提高自信，完全融入课堂。几年来，通过以上的探索与实践，笔者帮助一部分数学学困生成功地实现了“脱困”，甚至有些学困生在后来的高考中考出了接近120分的水平。所以，只要教师能够给予学生足够的耐心和正确的引导，学困生也能学好，也能实现自己的理想，成为优秀的人才。（山东青岛市第五十八中学）