运用多媒体优化小学语文教学

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1、运用多媒体优化小学语文教学【内容摘要】多媒体集声音、图像、动画、文本等于一体。利用多媒体进行语文教学，具有灵活、直观、高效的优点，可以化抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的多种能力。运用多媒体技术,可以化静为动，化远为近，化小为大，变抽象为形象，可以调动和强化学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性、形象性、直观性。从实体情境到语表情境，创造出了一种欢乐和光明的教学环境。使学生处于一种积极向上的亢奋状态，从学生的思维活动过程的特点來看，既是学生获取知识的过程，因势利导，又使学生的思维质量螺旋上升，达到更高的境界,收到事半功倍的效呆。【关键

2、词】多媒体小学语文教学培养多种能力当今，科技发展日新月异，信息网络作为一种先进的教学手段昂首阔步地走进了课堂，正显示着它无与伦比的优势。多媒体集声音、图像、动画、文本等于一体。利用多媒体进行语文教学,具有灵活、直观、高效的优点，可以化抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的多种能力。一、运用多媒体，吸引学生的注意力利用多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生人脑处于兴奋状态，因此调动学生的学习兴趣是求知的向导，是最好的老师,学生一旦有了兴趣，就会势决堤的洪水，产生不可遏止的求知欲,达到“课伊始，趣亦生”的境界。如教《难忘的一课》，课文讲的年代距离学生太遥远了，

3、感情上很难引起共鸣，为此，我利用课件展示了抗日战争时期台湾人民过着水深火热的生活画面和一些抗日战争的战斗场面，从思想内容入手，激发学生的思想感情，让那些生动感人的思想内容和真挚强烈的思想情感触动学生的心灵，使学生披文入情。又如教学《草船借箭》一课，我从网上下载了电视剧《三国演义》片断，让学生观看后再学习课文,学生如身临其境，很快理解了课文，并与作者产生了情感共鸣。这样不仅马上拉近了学生与文本内容的距离，而且极大的激发了学生的学习兴趣。二、运用多媒体，培养学生的观察能力观察是学生认识事物的出发点，是智慧的源泉。小学生普遍存在着注意力不集中的现象，缺乏有目的的意识

4、支配，带有情绪性的特点。而信息技术为学生提供了丰富的图文、音像资料、鲜艳的色彩、生动活泼的界面、逼真的音响效果，使学生对学习兴趣产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。例如：教学《雷雨》这篇低年级的看图学文,在传统语文教学中，教师只能利用静止图片来呈现雷雨中景物的变化，学生只能观察到树被压弯了腰、小花也被吹弯了腰的静止形态。而信息技术教学则充分利用了动画的逼真效果，再现了大雨淋林、闪电越来越急、树林被大风刮得东摇西摆的情景，并且配以风声雨声雷声。这样使学生仿佛身临其境。通过观察，轻松地理解了雷雨中的景物，而且雷雨前、雷雨中、雷雨

5、后的景象同时出现在屏幕上，使学生加深了对课文的理解。又如教学《小壁虎借尾巴》一课，利用动画出示小壁虎画面，画面立刻象磁铁一样吸住了学生，令每个学生都目不转睛的看动画，动画看完，教师利用大屏幕马上出示问题：小壁虎自己有尾巴，为什么还耍借尾巴呢？它向谁借尾巴？它借到尾巴了吗？学生带着问题兴味盎然的去读课文，寻找答案，效果可想而知。三、运用多媒体，培养学生的想象能力画面是对现实情境的直观显示，它通过色彩、形象等再现具体的事物，比起抽象的文字符号、老师枯燥的讲解，更能诱发学生对现实情形的“再造”，可以说，它是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发，引导学生展开丰富想象的

6、直接凭借。如课文《丰碑》中的播图：在苍茫茫的云山之中，寒风凛冽，大雪纷飞,军需处长神态安详，右手微微前伸，将军在军需处长的正面向他行着庄严的军礼，而将军的身后，是一支长长的队伍在缓缓行进,画面情景感人泪下，教学中则可以引导学生仔细观察画面，联系课文内在想象，军需处长牺牲Z前都想些什么，想说什么，将军此时此刻心里又会默默地说些什么。四、运用多媒体，培养学生的审美能力苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育”。把美变成孩子们心灵的财富，是小学语文教学担负的一项重要任务。如教《燕子》一课，首先大屏幕出示放大的《燕子》插图，让学生观察燕子的外形有何特点。设问：图画从远

7、到近都画些什么？描绘的是哪个季节的景色？从哪儿可以看出？画面上最引人注目的是什么？看了这幅画，你有何感想？待学生仔细观察思考后，前后桌讨论、交换、评论观察结果，以利于他们完整地了解图意，而后,在优美的古筝乐曲《春江花月夜》中听教师范读。边听边欣赏画面，把教师范读的语言与画面展现的视觉形象对上号，使学生初步感受到燕子给大好春光增添了生气，把春天点缀得更美丽。五、运用多媒体，培养学生的思维能力提高学生思维品质是语文教学的重耍任务之一。小学生形象思维优于逻辑思维。如教学《田忌赛马》一文时，由于本文的思维训练重点是摸清田忌、齐威王、孙膑三者的思路，其中孙膑的思维推理是

8、难点。因此教学时，利用课件出示田忌、齐