运用多媒体优化语文教学

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1、运用多媒体优化语文教学　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文阅读教学具有积极的推动作用。下面，我就结合自己的教学实践来具体地谈一谈：　　一、巧用多媒体，情景导入，激发学习兴趣。5　　现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今

2、中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。如《荷花》的教学，我采用了图画导入的方法。利用多媒体课件展示几幅不同形状的荷花绽放的图片，由于我们这儿没有荷花，学生没有生活实际经验，因而一下子就抓住了他们的学习兴趣。随后出示问题：1、你觉得荷花美吗？2、你见过荷花吗？能说说你见过的荷花与这些荷花有不同的地方吗？有些学生随家长外出旅游时曾见过荷花的高高地举起小手。在此活动中学生个人情感的调动自然就水到渠成了。此

3、时我再追问：如果你是作者，你就站在荷花池边看这些荷花，你会有什么感受呢？让我们一起去读读课文吧。以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，并进而把注意力集中到所学的内容上来。　　创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。在教《翠鸟》一文第二部分介绍翠鸟的活动特点时，这是教学的重点，也是难点。怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进

4、行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义。学生不容易弄懂，此时使用多媒体，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着瞪开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽的翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。此刻让学生说说这两句话的意思时，学生对答如流。这样多媒体发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼――耳――脑――口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在

5、动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态　　二、巧用多媒体，突出教学的重难点，提高教学效率。5　　多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发

6、展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。　　1、由静变动，生动悟意。　　在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难

7、度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。　　这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。　　2、化文为图，巧解难点。　　课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。　　例如，《詹天佑》一文第三部分

8、写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”5字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我设计了三张图片，即：“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图