运用多媒体,优化语文作文教学

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1、运用多媒体，优化语文作文教学河南省林州市第一中学常蓉摘要：利川多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣，同时也为学牛创设了良好的习作情境，激发了学牛的内在情感，让学牛在愉快的情绪下写作，这样也就调动了学生的学习热情，培养了学生的观察能力，发展了学生的思维能力,丰富了学生的写作索材，从而进一步提高了学生的作文水平。这样还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以为学牛创设多维的习作环境，真正激发学牛作文的兴趣，展现学生创造的个性。关键词：多媒体；作文教学；写作兴趣；内在情感作文教学是语文学习中的一•个重要组成部分。实践证明：以多媒体

2、技术为载体，运用现代教育理念构建的开放性的、多元化的中学作文教学，为学主创设出广阔、口主的学习坏境较大幅度提高了学生的写作能力，同时也为学生自主能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响，使作文变得更有趣了。在这科技H新月异的今天，多媒体引进课堂,它打破了时空的限制，为学牛提供了丰富多彩的感知材料，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到了学作文、亦学做人的目的。笔者认为作文教学屮，恰当地运用多媒体技术,有以下儿方而好处：%1.运用多媒体，激发学生写作兴趣兴趣是学习的原始动力，它让一个寻求知识、研究事物的人产生稳定的心理倾向。多媒体直观、牛动、新异的画血，悦耳的声音

3、，极容易引起学生的学习兴趣。当教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学牛更快地投入到写作中去。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外,还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。爱凶斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样

4、化的特点，充分唤起学牛的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，教师运川多媒体教学可突破地域、时空的限制，将人、爭、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，这不仅激发了学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。%1.运用多媒体，激发学生内在的情感情感是学生学习中不可忽视的心理因索，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文写作更应引导学生报之入情，悉心品味，与作文中的人物同喜同悲

5、，以达到情感共鸣,增强学生情感体验。《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而多媒体技术则能帮助学牛积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用多媒体技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情,积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。确实，一些生动的画而、动听的声咅能唤起学生真切的内心体验，引导学生自山地感悟，自山地倾吐，自山地抒发。在学生作文的过程中，播放带抒情性

6、的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。三、运用多媒体，丰富学生的写作素材俗话说：“巧妇难为无米Z炊。”学牛平时积累少,没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好了。在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会牛活中亲身感受，去获取取Z不尽、用Z不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践屮取材。可吋I'可、空间乂局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后,突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导

7、学牛进行再次细察，唤起其形彖记忆。多媒体网络资源半富，信息传递快捷全血，为学牛捉供了精彩纷呈的牛活画卷利牛动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓”-里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维,发挥白己的想象力和创造力，同吋也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起來，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千壯界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸