运用电教提高语文课堂教学效率

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1、运用电教提高语文课堂教学效率【摘要】电教媒体在语文教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使课文的语言材料变成可感的声咅，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间,给学生思维创新带来无限的遐想。【关键词】电教媒体；语文教学；作用随着信息技术口新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明

2、的教学特点，丰富的教学内容，形象牛动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就多媒体在中学语文教学中所起的作用及要注意的问题。1.多媒体辅助语文教学应注意的问题多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行Z有效的一种教学模式,其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与

3、实用性。如果我们一味地去追求表面的箸华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。对于课件要从教学性要求、技术性要求和文档三个方面进行审查，其中教学性要求占据主要地位,它包括教学目标、教学内容和教学过程。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学牛，从而加强学生的听课效果、思维效果

4、。然而，现在冇不少教师在制作课件时，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性,课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分，这样既谈化了主题，又分散了学生的精力。有一次听一位语文老师的公开课，他在教学中运用了多媒体辅助教学，他将整个教学过程都制成了课件，从复习、引入、新授到练习,全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生木应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。2.多媒体在教学中所起的作用在语文教

5、学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能冇效的调动学牛的好奇心，激发学牛的学习兴趣，冇助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各界的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛I韦I,以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使

6、学生以最佳状态投入学习。在语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学牛被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解To运用传统的教学手段指导朗读

7、，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学牛入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，讣课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。程红兵博士在他的书中也提到过这样一点，语文教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。3•运用电教媒体，能优化课堂教学结构提高课堂教学效率。运用电教媒体，能及时准确地反馈教学信息，有效调控教学过程，能充分利用40分钟的时间，严谨教学结构

8、，提高教学效率。课堂教学教师必须重视信息的反馈，信息反馈的越及时、越准确，教师越能有效地调控教学过程，优化教学设计，教学效果就越好。电教媒体具有鲜明、高效、具体、直观等特征，运用电教媒体，它能及时准确地反馈教学信息,并适时调控教学过程。在写字教学中，学生将字写在作业本上，写完后，教师可选择冇代表性的写法和学生存在的共性问题，运用视频展台及时投放，师生评价，进行信息双面交流。这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足，能及时准确采取相应的措施加以弥补和改进，同时也为以后的备课、上课作了实践地指导。在