巧妙运用电教媒体,全面提高课堂教学效率

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1、巧妙运用电教媒体，全面提高课堂教学效率庄聿美传统英语教学成绩可喜，可弊端严重，只要我们利用电教媒体，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果，丰富学生的课外活动，学生就一定会乐丁•学习英语，也一定会学好英语的。近年来，我国英语教学的的确取得了很大的成绩。然而，以往应试教育为重点的传统的教学方法所具有的严重弊端，直接导致了“哑巴英语”群体队伍的壮大，学生对英语产生松懈和厌倦的心理。这愈來愈充分地显现，必须对当前的英语教学进行彻底地深入地改革了。令人可喜的是现在许多大、屮、小学正抛开以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习

2、英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。电教媒体正以其特殊的功能和优越性越來越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖工动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒

3、体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”初屮学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点。教学之前，精心设计，运用电教媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、牛动、直观、有趣的知识形态，会激发学牛对所学内容的“兴奋点”。例如：例如：在教新目标英语屮的Whydoyoulikekoalas?时,教师先通过多媒体出示的

4、图画和声音:Hello,childrcn.TheanimalsinthezooarehavingaNewYear?sParty・Theyareal1veryhappy・Nowthebandiscoming.Canyoutellmewhoareintheband?然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习，水到渠成。利用电教媒体,提高英语课堂教学效果1.利用电教媒体，实行情景教学我国的初中学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。

5、要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知，理解，掌握，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。例如在呈现Howdoyougotoschool?这一句子时，我先拿起一个事先准备好的汽车模型，问学生“Whatisthis?."学生会说："It'sacar."接着说：MrZhangotoschoolbycar.接着问Howdoyougotoschool?

6、此时，顺水推舟，边示范边说：Igotoschoolonfoot.随着教师的表情和适当的动作，全班学生很快就理解了这些要点。1.利用电教媒体，突破教学的难点在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度

7、大，不易被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生理解,可以变得浅显易懂，化难为易。在教学新目标英语中的Howwasyourweekend?时，以各种表情表达terrible,great,wonderful,prettygood,•••1.利用电教媒体，激发学牛学习主动性“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中如何艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。耍想做到这一点，做好这一点，教师

8、可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。以新目标英语第一册（人教版）Unit3中的Let'slearn.时，这部分一切掌握表示颜色的生词有"white、black、brown>pink、