运用多种教学手段,提高生物课堂效率

《运用多种教学手段,提高生物课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多种教学手段，提高生物课堂效率摘要：运用多种方法，通过激发学生兴趣，让学生自主探究，主动获取新的知识，从而捉高课堂教学效率。关键词：编写案例；创设情境；善用幽默；结合俗语；巧用类比中图分类号：g427文献标识码：a文章编号:1992-7711(2012)16-048-1课堂教学是一种复杂的活动，它是在教师的组织和指导下，学生积极参与和密切配合的过程，是教与学互相作用的过程。在倡导新课程教学改革的今天，要想提高课堂教学效果，教师就要想方设法,运用多种教学方式，采取多种教学手段，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，激发学生自主探究的热情，彰显学生的主体性,提高课堂效率。一、联系实际，编写案

2、例笔者在教学中常用案例教学法，它是一种非常有效的教学方法，其核心就是案例。案例编写的质量直接影响着课堂教学效果，因此,在生物教学中，为了及吋补充社会热点等有关知识，笔者四处查找各种资料，收集、整理了许多素材，并重新进行了编写，形成案例。现摘一案例如下：阅读下列这则材料，回答问题：04年安徽阜阳，100多名本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋偏大，当地人称这些孩了为大头娃娃。导致这种现象产生的原因是：这些孩子所吃的奶粉中，蛋白质含量都极低，只有2%,甚至不足2%,而国家规定，婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于12%。正是这些劣质奶粉，在长期食用后，导致婴儿营养匮乏，身上浮肿

3、，看起来是胖了，其实体重丝毫没有增加，反倒下降了。更为严重的是，在孩子虚胖的同时，还出现了营养不良综合征，导致抵抗力严重下降，一旦感染病菌，立刻会出现并发症，最终酿成13个婴儿失去生命的悲剧。这则案例说明人体生长发育所必需的营养物质是蛋白质。实践证明，案例教学不但能帮助教师完成教学任务，而且能在教学过程中对学生的德育方面进行有机渗透。学生也非常喜欢生物课堂上的案例，并且还能积极主动查找资料举一些事例来佐证，因此生物课堂教学效果就得到了保证。二、创设情境，营造氛围学生情绪很容易受课堂气氛的影响。课堂过于沉闷，学生的思维难以激发；课堂过于喧哗，学生易躁动，难以冷静思考。教师只有完全驾驭课堂，随时调

4、节课堂气氛，才能把握好学生的情绪，才能使课堂教学效果更佳。比如，每节课的前I•儿分钟被教育心理理论证明为学生的思维还未进入最佳状态，此时教师可通过一些方法来迅速激活学生的思维。例如，学习“消化系统”这部分内容时，笔者曾将人体消化道结构模型带到班级，学生眼睛一亮，兴趣大增，此时笔者抛出几个问题让学生思考讨论，学生的注意力立马集中，思维很快被激活，整节课的教学效果非常好。三、善用幽默，调节关系前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师最主要的也是第一位的助手是幽默。如果教师缺乏幽默感，就会在师生之间筑起一道互不理解的高墙。”幽默是教师人格魅力的展示。在导入“遗传与变异”这一章时，笔者的开场白是：'

5、'曾有一个问题一直困扰着我,为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒磅？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了笔者这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。与幽默的教师相处，学生会感到精神愉悦，达到事倍功半的效果。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机，恰当把握好幽默艺术，使课堂充满笑声和快乐，让幽默激发生物课堂的活力。四、结合俗语，激发兴趣生物课堂本身就比较有吸引力，而生物教师如果能结合授课内容,适当穿插一些耳熟能详的俗语、诗句，用生动活泼的语言激发学生对生物学科的兴趣，就会在很大程度上增强课堂的趣味性。女口：老鼠过街，人人喊打。生物的竞争。螳螂捕

6、蝉，黄雀在后。——生物的捕食。种豆南山下，草盛豆苗稀。生物的竟争。大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。——种内斗争与捕食。有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。——营养生殖。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——生物的互利共生。一山不容二虎。——生物的种内斗争。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。——生物的遗传现象。一母生九了，连母十个样。——生物的变异现象。作茧自缚。——生物适应的相对性。飞蛾扑火，白取灭亡。生物的应激性及趋光性。一朝被蛇蛟，十年怕井绳。——生物的条件反射。桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。一一说明温度对植物的分布有着重要作用。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。一一说明海拔对生物的影响。儿

7、童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——生物的保护色。山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。——强调森林在保持水土、涵养水源方面的重要性。春种一粒粟，秋收万颗籽。——生物的繁殖。五、巧用类比，加深理解生物学科有些内容比较抽象，学生理解起来就比较吃力。生物教师如果巧用类比，可以让学生加深对这部分内容的理解。例如，为了让学生理解染色质与染色体的关系，笔者设计题目如下：下列类似于染色质与染色体关系的