运用电化手段优化语文课堂

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1、运用电化手段优化语文课堂湖北省襄阳市襄州区张湾办事处中心小学：袁瑞红【摘要】：电教媒体运用于语文课堂教学,可以成为语文教学活动的润滑剂。对于语文学科来讲，使用电教手段来化难为易、解释疑点很重要.电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需耍的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，更好地帮助学生理解课文内容，激发情感,展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望,使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园.【关键词】：多媒体语文教学随着教学改革的不断深化，电教媒体己成为提高教学质量的重耍手

2、段。电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框冇序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在口的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此,在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得冇声冇色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。一、借助电教媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑

3、板加口授，把知识传授给学生。学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象,挖空心思去理解，却仍达不到预期效呆，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。学生听得生厌感到无趣。以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。八I•年代,录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局而，更加激发了学生学习的兴趣。例如：在讲《观潮》这课时，我将屮央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料

4、，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文屮描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而來，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地捉出许多问题：为什么会产生这种现彖，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得I•分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。这时我告诉他们可以从资料库中去杳找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从屮了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。不仅感受到课文小语言文字表达的准确、描绘得具体生

5、动，对学生理解课文起到很好的辅助作用，而且学生的主体地位正是通过兴趣的产生而冇了明显的捉高，也在学习中得到乐趣。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。学生的主体地位冇了较明显的提高.二、运用电教媒体，渲染情感气氛小学生的情感极其丰富，易受感受感染，所以教学中充分利用电教媒体，把学生带到特定环境小去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。如教课文《

6、・里长街送总理》，学生对文中当时当地情景没有感性体验。这时

7、教师借助电教媒体为学生捉供直观信息，把学生带入意境。上课前，教师先向学生播放震撼人心的贝多芬交响曲《葬礼进行曲》;同时，出示首都人民群众冒着严寒向周总理灵车告别的录像，引导学生观察“长安街向东望不见头，向西望不见尾叩勺人群，观察人们肩上缠着黑纱，胸前佩带的白花。特别观察人们“不约而同”脱帽痛哭的场而。这里，电教媒体以它特有的形式再现了真实情景，感染了学生，调动了情感,把学生与首都人民的情感距离拉近了，这样有助于读好课文。三、运用电教手段，帮助学生提高识字效率。加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项口z—

8、,在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性,提高识字效率。如:“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“FI”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由貝体的形像入手，引导学生识记“口”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用电教化手段教学，则很容易解决这一•致学难点。教学时,首先映出“衣”字,然后把“”和“”上下拉开,最后再将“果”字拉到“”和中间，构成“包裹

9、”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学屮的优越性。四、运用电教手段，渗透思想教育。语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，捉高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。在语文教材中，许多文学作品是小外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美