运用多媒体手段优化语文课堂教学

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1、运用多媒体手段优化语文课堂教学运用多媒体辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在学习中能始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。运用多媒体进行教学，将优化语文课堂教学效果。1导入课文，激发兴趣俗话说:好的开头就是成功的一半。运用多媒体导入课文，能够调动学生的视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。如学习《蓝蓝的威尼斯》一文，教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。学习名著推荐与阅读《水

2、浒传》，我借助多媒体播放歌曲《路见不平一声吼》，并配以画面，高亢浑厚的歌声一下子吸引了学生的注意力，学生学习兴趣高涨。2设置悬念，加深理解教学《孔乙己》一课，可以制作一组关于咸亨酒店布局的平面图，让学生选出哪一幅的建筑布局与课文相吻合。这无疑会引导学生对文本进行有目的的深层次的理解与概括，做到以看促“读”。如契诃夫的名篇《变色龙》，当奥楚蔑洛夫被告知狗是将军哥哥家的时，他说了一句“我早晚要收拾你”，便裹紧大衣离开了广场。我立刻将奥楚蔑洛夫媚上欺下的脸部特写定格，并引导学生：“此时的奥楚蔑洛夫会想写什么，做些什么呢？”学生看着这特写的画面，

3、看着奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态，情思涌发。3创设情境，启发想象李洁林老师曾经说：“一旦他们的认识活动能伴随着情感活动，那么他们对客观世界的认识会更为丰满，更为深刻，也更为生动。”多媒体就恰恰做到了这一点。它以自己特有的方式设置情境，并且引领学生沉浸于情趣之中，使学生身在课堂而情与文相融，从而领会美，欣赏美。如《背影》一文，虽然比较浅显，可它面对的是生活阅历较浅的中学生，他们对世态炎凉、人情冷暖体会较少，很难使他们进入角色。此时利用多媒体把“父亲那努力攀着的双手、慢慢向上缩的双脚、向左微倾又有点肥胖”的背影展示出来，同时启发学生把这一活动着的

4、背影与“祖母的死；父亲的失业，变卖典质还亏空，又添债办丧事；自己的远离……”联系起来，设想自己就是文中的“我”，此时学生的情感，犹如遇到电光火石，一下子被照亮了，很快投入到作品中去。课文所描摹的任何事物，都是一种意向性的“再现的客体”，不同于现实世界中的实体，其中包含着许多空白点。因此，学生就必须发挥自己的联想和想象，对空白点进行填充和创造。但有时学生的联想力和想象力迟迟点不起来，那么，此时的多媒体就充当了“火花”的作用。如学习《海燕》时，用多媒体再现那“聚集的阴云，耀眼的闪电，汹涌的波涛”，在配上“震耳的雷声，怒号的海啸”，面对创设的这

5、一情境，学生的想象之火就被点燃了。教师再顺水推舟，继续启发：想象海燕是怎样在此环境中“享受生活的战斗的快乐”的？海鸥、海鸭、企鹅们，又是怎样躲避暴风雨的？此时的学生犹如插上了想象的翅膀，与海燕同快乐，充满了豪壮的情怀和革命的热情。4直观显示，解重难点教材的难点和教学重点，是语文课堂教学中要重点解决的内容，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果。多媒体在综合处理和控制声音、图象等方面具有高超的能力。利用这一特点，我们可以让文本变抽象为具体，从而降低难度，使教学中重点、难点得以顺利解决。《向沙漠进军》一文的教学重点是沙漠是可以征服、利用的。教

6、学时，我依据课文要点设计的一组启发式问题用多媒体打出；教学过程中，又插叙有关沙漠危害人类，人类征服、利用沙漠的录象，图文并茂，然后层层诱导。学生在生动活泼、愉悦轻松的氛围中，顺利的理解掌握了从沙漠的危害到“征服”、“利用”沙漠的结构重点。《苏州园林》一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格，即无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点，文章从四个方面来说明，其中一个方面讲的是“亭、台、轩、榭的布局”。什么是亭、台、轩、榭?它们是怎样的？区别又是什么？查阅课文注释和《现代汉语词典》，“轩”翻译为“敞屋”，“榭”翻译为“水边的屋

7、子”。然而这种解释是间接的、抽象的。因此，在执教时，针对这一问题，我选用了“网狮园”亭、台、轩、榭的布局图，让学生直观感受，并结合精心设计的提问，引导学生深入理解，从而顺利的让学生认识了苏州园林的特点，突破了难点。5创设高潮，主客和谐上课时，教师融情于教材，融情于学生，融情于课堂，而学生面对这种教法显然兴趣盎然。这样就使的教与学达到了高度融合，教师、学生、教学客体达到了高度和谐，整个课堂教学高潮迭起，自然流畅，融为一体，显示出主客和谐的高潮美。如教余光中的《乡愁》，我事先从一大堆音像资料中精心选择、剪裁，并编辑制作了课件。在这节课中，我共

8、设计了两个高潮。学习的高潮是学生对诗歌语言的再创造。一上课，学生首先被辑录的画面和浓浓的《思乡曲》所吸引、陶醉，于是跨越了时空的屏障，展开了思维的翅膀，原诗的内涵被无限拓展、发挥。课堂气氛一下