运用远程教育资源优化课堂教学

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1、运用远程教育资源优化课堂教学摘要：在数学课堂教学中运用远程教育资源实现创新性课程整合，激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，发现数学规律、领悟数学思想，运用远程教育资源的动态图像辅助教学，直观展示过程，促进学生思维，创设情境，调节学生情绪。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学主

2、学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因而在小学数学课堂教学屮巧妙地运用远程教育资源，可以给课堂教学增添无穷的魅力，并能促进学生学习活动与心理需要之间的联系，使学生能积极主动的参与学习活动，确保课堂教学的优化。下面就笔者在数学课堂教学中运用远程教育资源实现创新性课程整合，谈几点肤浅的认识。一、巧用远教资源导入新课，激发求知兴趣“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”在教学过程中，结合学生的年龄特征及观察的直观性原则，教

3、师通过整合远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，有利于发现数学规律、领悟数学思想等。教学“圆的认识”时，借助媒体的动画效果创设了这样一个情景，先通过大屏幕显示这亲的画面：一只猴子悠然地坐在行驶的牛车上，接着显示把车轮换成三角形或正方形等形状，小猴子虽然拼命地鞭打人着牛，但车子依然不动，学生都笑得合不拢嘴，争着说“轮子不行”。接着教师通过画面切换把轮子换成椭圆形的，学生们又看到牛车每前进一段，小猴便在车上颠簸一下

4、，更是笑得不可开交，并连连摇头。我随即设问：“为什么圆的轮子就行，而其它形状的就不行呢？”通过这一问题，激发了学生的求知欲。二、运用丰富的远教资源直观展示过程，促进学生思维“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应釆用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”运用远程教育资源的动态图像辅助教学，把抽象的数学知识直观地显示出来，则能收到意想不到的教学效果。在教学“数线段”这一内容时，利用多媒体的动画和闪烁的效果，把这些线段的点数和段数分解，使学生既数出了线段又掌握了数线段的方法

5、，得到了思维训练。在教学“圆的周长”时，为了使学生不把圆周长的一半和半圆周长区分开来，就可用课件演示：“选取显示一个半圆，在它的直径上闪烁，在苴旁打出'直径'的字样”，然后把弧闪烁，在其旁打出圆周长的一半。学生通过这样直观形象的过程，不用教师过多讲解，就已明白了半圆周长包括哪些部分，从而突破了思维障碍。又如在“圆锥体的高”的教学过程中，我们运用多媒体动态演示“顶点到底而圆心”的距离，使学生有效区分了圆锥的高与母线。三、巧用远教资源创设情境，调节学生情绪心理学研究表明：新异的刺激可以引起学生的注意和兴趣。合理选用远程教育资源辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习

6、氛围，既调节了学生的兴趣，乂集中了学生的注意力。如:在教学“20以内的退位减法”时，我设计了“小动物开设的数学医院”栏目，教师请同学为生病的动物治病，看它们病在哪里，并想想“小动物为什么会生这种病？该怎么治疗？以后该怎样预防？”等问题。在这样的练习中，学生在“治病”的同时也培养了良好的计算习惯，使单调的计算趣味盎然，课堂气氛活跃有序。在教学“100以内数的认识”这一内容时，数数、说数的组成是教学的重点。在新授环节时学生们一直在数、在读，巩固阶段已经身心疲乏，注意力不集中了。这时巩固练习就设计了帮小动物找字的游戏，在屏幕左侧设计了燕子、猫头丿驾、小花猫、小狗四只小动物，每只小动

7、物身子上都有一道题卡，在左侧设计了红、黄、蓝、绿四间小房子，每间房子外墙上都有一道题。教师根据学生回答拖运小动物，如果对了就会听到小动物们欢快的声，如果错了，小动物就会离开房子回归原地，并会发出“再想想，你会做”的声音。利用现代媒体技术，通过不断的新异的刺激来引起学生的注意和兴趣，达到巩固知识、发展能力的目的。巧用远程教育资源辅助教学，提高教育教学质量，但教师对远程教育资源要科学的进行整合后合理运用，让多媒体服务于学生学习的需要，实现数学学习“再创造”，真正达到课堂教学最优化。