运用远程教育资源,优化语文课堂教学

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1、运用远程教育资源，优化语文课堂教学远程教育工程的实施，是我们农村教师用之不竭，取之不尽的教育资源库。远程教育资源丰富，实用性强，教育栏目众多，节目新颖，声画并茂，信息量大。巧妙合理地应用远程教育资源，能够增强课堂教学的生动性、直观性、趣味性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色，有静有动地再现在学生眼前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，优化了课堂效果。一、激发学生学习兴趣，开阔学生视野。巧用远程教育资源，合理设计教学方法，做到手段生动活泼、新颖多样，完全克服了传统的教学模式，远程教育资源的使用既符合学生的求知欲、求新的心理特点，又能营造

2、比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。比如在语文教学中，借助电脑画面选择有效的教学资源等教学手段，以语文内容为本，用图配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如小学三年级《一个小村庄的故事》教学时，上课开始，教师首先推出远程教育资源课件：青砖红瓦、潺潺流水、花红柳绿、燕子翩翩起舞，一个优美的小村庄展现在面前，可不一会儿，风沙走石、洪水滔天，优美的小村庄消失了，出现了大片贫瘠干

3、裂的土地。学生顿时被眼前的突变景象吸引住了。老师抓住这个大好时机，让学生说说当他看到这些景象时想知道什么？一双双小手不断举起,一个个问题应运而生。为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，学生视野开阔了，个个兴趣盎然，表现出极大的积极性，为进一步理解课文内容作了铺垫。二、化难为易，突破教学难点。3在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，而在远程教育资源里这些内容已不在抽象，资源教学内容形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，有利于学生在观察、思考中发展形象思维，使学生易于理

4、解和把握，从而突破学习的重点和难点。在《飞夺泸定桥》教学中，课文的难点就在于学生理解“飞”和“夺”的内涵。上课时，教师先播放远程教育资源下载的课件：《飞夺泸定桥》的电影录像，再现当年红军惊心动魄的战斗场面，把学生带入了硝烟弥漫的战场，使学生有一种身临其境的感觉，增强了学生理解课文的环境氛围，加之正确引导学生精读课文，说说红军为什么要“飞夺”泸定桥？学生马上就知道：“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨消灭对岸敌人。当时的环境氛围再现，使学生深深地了解到红军战士“飞”的

5、艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，加深了学生对课文内容的理解。三、领略自然之美，培养学生的审美情趣。小学语文教材选取了大量描写自然环境美的精品课文，目的就是培养学生的鉴赏能力，培养学生的审美情趣，这就要求教师在教学的过程中深层开掘作品蕴藏的意境美，创造审美的环境和气氛，使学生在学习的过程中，不知不觉地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏水平，增强审美情趣。让学生在真实具体的画面上，真正感悟到这些人文景观的美，激发学生对我国劳动人民伟大创造力的赞颂之情，从而教育学生更加热爱祖国的美好河山。又比

6、如在六年级语文课《桂林山水》教学中，教师就可以从远程教育资源中提取桂林山水的图片，或桂林山水动态影视内容，让桂林山水的自然美完全展现在学生面前，学生融于自然美景之中，陶冶了情操，同时培养了学生的审美情趣。四、利用远程教育资源，提高学生生阅读能力。要想提高学生阅读能力，仅仅依靠教材上的几篇课文，是远远不够的。我们可以根据学生的阅读兴趣和能力，有意识地从远程教育资源下载一些课外阅读软件，卡通影视，为学生尽可能地提供语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，把学生带入美妙的，童趣盎然的艺术境界中去。如在教学寓言《田忌赛马》、3《草船借箭》等课后，教师

7、便可从远教资源中找到一些历史故事材料，让学生尽情翻阅，以激发学生的阅读欲望，扩大阅读量，提高阅读能力，从而达到教学目的。这种远教资源下载的声像结合的阅读过程也就是学生增长知识，丰富语言，感悟社会，感悟人生，感悟自然的过程。总之，远程教育资源丰富了教学内容，增大了信息密度,提高了教学效率,是农村中小学教育难得的教育资源宝库。充分利用好远程教育资源库，不但能改善老师的教，而且能激活学生的学，是激发兴趣、突破难点、拓展思维、增强审美意识的有效工具，巧用远程教育资源，能优公课堂教学效果，提高教育教学质量3