语文阅读教学中创设情境品语言的策略分析

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1、语文阅读教学中创设情境品语言的策略分析教师非常注重教学手段的应用，在开展语文教学课程中，情境教学已经被应用到现实教学中,这是一个极其重要的教学环节。课堂进行教学情境的创设主要是为了激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地进行思考学习，而且情境教学还有效地提升了学生的综合能力。一、语文阅读教学中创设情境的目的性1原理性情境教学时，教师要正确定位，将其定位在乐学基础上。根据实际的教学内容进行教学，才能从根本上解决学生学习枯燥的问题。语文阅读是培养学生情操、积累知识的有效方式。在教学时，创设中的情境应该是学生感兴趣的。那么这个境就应该是学生看得见、接近学生生活的实体形象，这样才容易引起学

2、生的学习喜悦感。这个过程中，感性是认识的基础，有了基础学生构建起知识桥梁能更牢固。学生的智力因素以及非智力因素被激发，学生的生理需求和感官享受都得到满足，学生在阅读中激起了共鸣，从而不断地推动学生，帮助学生顺利开展学习。2.目的性开展语文教学中，教师进行情境教学时，应该有明确的目的，理应围绕教学课程开展，对教学内容、教学任务执行。如果没有良好的问题情境，这对教学开展没有多大帮助，如果在教学中偏离了教学目标，它也很难获得良好的教学效果。因此，在进行教学时，应该突出情境教学创设的基础原则，基于这一原则，教师在进行创设语文学习时，理当第一考虑情境创设的必要性、价值性。3•现实性教师使用情

3、境教学时，使用的现实性素材应该和学生实际生活相符，和学生的认识保持一致。当学生进入新课程学习时，应该将生活中碰到的事件给学生认知，这样能够帮助学生更好地理解。创设情境教学时，应该保持情境的真实性，这样学生构建出的知识可靠性就越强。同时，这样比较容易实现高效率教学，避免了学生呆板认识、肤浅认识以及机械认识等。这样不会让学生对语文学习失去兴趣，保障学生的学习动力。二、语文阅读教学中创设情境的策略1•以角色创设情境教师在进行教学时，要结合教材内容，给学生假象和假设空间。学生根据阅读内容去扮演角色，重现情境。在角色扮演屮体验阅读故事，感受文章传递的正能量。这样的学习方式，能够帮助教师变化枯

4、燥的学习方法。另外，角色扮演还可以满足学生的心理需求，使他们融入情境中去学习。他们是情境的感受者，同时也是情境的学习者。角色扮演中，学生能够更加深刻地去理解文章，结合实际生活感受其屮的人文精神。在实际使用屮，教师要把握好整个情感基调和内容，选择有象征意义的素材。根据不同的内容和课程,创设岀不同的情境。及吋对情景设计有一个反馈认识，寻找到切入点，逐渐实现情境融合。2•语言创设情境语言是最普遍和最直接的教学方式介质之…，教师教学中要注重语言的使用技巧，保障整个阅读课堂轻松愉悦。因此，对教师耍求比较高，教师要动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述地理自然景观和人文景观，让学生徜

5、徉在阅读的海洋中，感受知识。3•以生活创设情境教师教学时，要联系实际生活，从学生感兴趣的话题着手。一般而言，许多内容都是来自于现实生活中的，因此，教师开展教学时,创设的情境就应该建立在生活中。这样学生对文章阅读才会更加感兴趣，才能激发学生的学习兴趣。《礼物》章节屮，教师要联系学生实际生活。一般而言，学生生活中不缺乏礼物，这些礼物有家长送的、有同学送的、有朋友送的等。这些礼物都是一份心意。教师教学时，就从学生最普通的实际生活着手，开展阅读教学。总而言之，语文教学需要情境教学，需要在课堂中创设情境，这是提升语文学习效率的重要手段之一，也是语文教学的重要策略。教师在进行教学时，应该做好充

6、分准备工作，充分调动学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，使每个学生参与课堂教学过程中，学习兴趣会逐渐提升。学生学习了思考问题、解决问题，这是开展课堂有效性教学之根本。作为一名教师，应该根据每节不同的课程进行教学,根据不同的教学内容开展教学。这样学生学习兴趣会逐渐提高，他们更能主动去获取知识，逐渐提升综合素质。