试论小学语文阅读教学中情境创设策略

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1、试论小学语文阅读教学中情境创设策略摘要情境教学作为一种认知活动与情感活动结合起来的教学模式，具有"形真”、“情切"、“意远”、“理蕴"的特点。在语文阅读教学中进行情境创设具有激发学生的语文学习情趣、增强学生的语言文字综合运用能力以及陶冶学生的道德情操等方面作用。教师要在遵循学生的身心发展特点和学习规律的基础上，针对不同的文本创设适于该文本的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯和技能。关键词小学语文阅读教学情境教学情境创设策略中图分类号：G424文献标识码：AOntheStrategyofSituationalCreationinPrimarySc

2、hoolReadingTeachingAbstractThesituationalteachingmodeofteachingasacognitiveactivityandemotionalactivitycombinedwith"trueform^，ulovecut”,^meaningawayv,”theorycontainedvcharacteristics.Creationofsituationsstimulatethestudents"languagelearningfun，andenhancestudentslanguageintegrateduseofthea

3、bilitytomoldthemoralcharacterofstudentsroleinlanguageteachingreading.Teacherstofollowthecharacteristicsofthephysicalandmentaldevelopmentofthestudentsandlearninglawbasedon,fordifferenttextcreationofsuitablethetextteachingsituation,inordertostimulatestudents?interestinreadingandtohelpstuden

4、tsdevelopgoodreadinghabitsandskills・KeywordsprimaryChinesereadingteaching；situationalteaching；situationalcreationstrategy“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”①阅读教学作为语文教学的重点，如何有效进行阅读教学成为众家追寻的目标并以此进行了广泛的阅读教学改革实验。目前国内关于阅读教学改革的实验主要有：“情境教学"实验、"以名家名篇为主体组织阅读教学”实验、“大量

5、读写，双轨运行”实验、“尝试教学”实验以及“主题教学”实验。②在这，笔者基于李吉林的“情境教学”思想来谈谈阅读教学中情境创设的策略问题。1“情境教学”思想概述“情境教学”思想是李吉林基于语文教学规律和学生的身心发展特点的基础上进行的"情境教学”实验而形成的。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。③情境教学能引导学生从整体上感知教材，把训练语言与发展思维结合起来，让情感参与认知活动，有效地完成语文教学在认知、教育、发展诸方面的任务，促进儿童的智力和非智力因素的和谐发展。④情境教学的特征可用八个字来概括，即"形真

6、”、"情切”、"意远”、“理蕴”。2小学语文阅读教学中情境创设的作用语文阅读教学目标的实现需要语文阅读教学情境的创设来达成。语文阅读教学情境的创设是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。⑤鉴于此，笔者认为在小学语文阅读教学中进行情境创设具有四个方面的作用：(1)激发学生的语文学习兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯和技能。教师通过创设情境来激发学生的学习情趣，在教师指导

7、和学习兴趣诱发的结合下，学生能够自主地进行阅读，形成一定的阅读能力和技能。(2)利于学生对文本的深化理解，感知文本语言的内在意蕴。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师通过情境创设，使学生融入其境，让学生借助情境中的感受来体悟文本的意蕴，将文本中的语言内化为自己的语言，丰富自己的情感，达到情切意远。(1)促使学生产生认知冲突，调动学生的思维积极性,发展学生创造能力。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在小学阶段，学生通常处于具体运算阶段，在这一阶段里，由于学生还未形成抽象思维能力，学生在概念的形成、问题的发现及解