语文教学中信息整合能力培养的路径探析

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1、语文教学中信息整合能力培养的路径探析刘丽丽整合能力是指将各种信息进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的一种能力。也是高考考查的能力Z—。随着时代的发展与社会的变迁，尤其是21世纪信息时代的到來，老师们已经充分感到，必须在教学中创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从屮学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。可是我们在平时的教学中经常会遇到这样的情况，当你提到一些问题时，学生不会回答，等你刚刚解释了一半，提到Z前学过的文章时，他们又会说，这个我知道我学过的。可以看出，学生已经占有了一些信

2、息，但他们还没有学会整合这些信息，以获得新知的能力。所以，在语文课堂上我进行了一些探索，获得了一些启示。一、通过引课来调动学生的信息，为整合能力的提高做好铺垫大家都知道引课的重要性，让学生脑动、心动、生趣、生味，对本节课的学习充满强烈的学习动机与欲望。前两天讲朱自清的《荷塘月色》，我就从背景入手，这篇文章写于1927年大革命失败后，我给了学生一点提示：之前我们也学过一篇同样背景下的文章。这时米XX同学说：“我想起来了，戴望舒的《雨巷》，表现了大革命失败后作者迷惘的情绪和朦胧的希望。”刘X同学说：“哦，荷塘月色与结着愁怨的丁香姑娘意思是一样的，都

3、象征着作者心中美好的理想与憧憬。只不过作者的情感一个寄托在景物上，另一个寄托在人物的身上。”李XX同学说：“淡淡的哀愁，是两篇文章共同的情感基调，我说么，作者描写的景色是寂寞的、阴森森的、斑驳的黑影、没精打采的是瞌睡人的眼。”学生你一言我一语发表着自己的见解。葛XX同学干脆站起来做了个总结，这两篇文章有两个共同点，一个不同点。说着说着，有同学说老师这篇文章不用讲了，我们都明白了。由此，我获得一个启示：每讲到一篇文章，我们要努力找出这篇文章的两个方面，一方面是本文的特色，另一方面是与学过的文章的共同处。并以此來引课，收到事半功倍的效果。这样，潜移

4、默化地教会了学牛怎样去整合信息，能力自然而然就提高了。二、课堂环节引领学生提高整合能力在备课时，要有意识地设计提高学生整合信息能力的环节，还是以朱自清的《荷塘月色》为例。我是这样设计的，先让同学们回忆曾经背过的冇关描写荷花的诗句。“小荷才露尖尖角，早冇蜻蜓立上头”写出了荷花清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了荷花的一Ifll;"刚出浴的美人”写出了荷花的一面；“岀淤泥而不染”写出了荷花的一面。让学生先填空，再按照“荷，她有淡雅恬静的脸庞”仿写三句。要求仿写内容与填空内容一致。这次再也没有人说不会写了，很快各组都展示了自己的成

5、果，而且写得都很不错。这样相当于给学生设计好了台阶，让学生把他学过的知识进行了重组，学生即没有感觉到无从下手，又完成了对荷花的描写，还采用了博喻的修辞手法，又提高了写作能力。三、巧妙的过渡语给学生提供整合信息的契机巧妙的过渡语有时也能引领学生对学过的知识进行重组。讲课快结束时我设计了这样一句话，“荷，池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。”紧接着追问她在聆听什么，片刻就冇同学做出了回答。冇的说，她在聆听朱自清对他的诉说；（这是学完本文后得出的结论）有的说，她在聆听夏虫的不解风情；（很明显这是学生联系本文中“听到树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是

6、他们的，我什么也没有”与徐志摩的《再别康桥》中的“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”得出的。）有的说，她在感受丁香姑娘的叹息。（学生把本文中的情感与戴望舒在同一时期的《雨巷》联系在了一起。）（作者单位山西省临汾市县底中学）编辑杨兆东