语文教学中学生创新思维能力培养浅探

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1、语文教学中学生创新思维能力培养浅探中图分类号:H09文献标识码：A文章编号：爱生如子的教育工作者常常苦口婆心地劝导弟子“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，冇长远眼光的明智教师也主张“授之鱼，不如授之渔”，而语文又是各门学科的基础，因而在语文教学中培养学生结网捕鱼的能力则显得尤为重要。在此，我浅谈一下在语文教学中如何培养学生的创新思维能力。学生的创新思维能力培养可以分三步走。第一步施小计，诱导学生大开金口应试教育使学生习惯于人云亦云，师云亦云，书云亦云，学生丧失了学习主动性。因此，语文教师在课堂教学中

2、首先要想方设法打破这一僵局，启发、引导、鼓励学生大胆发言。教师可运用巧妙设疑，旁敲侧击，甚至激将法，诱逼个别活跃分子发言，从而带动全班同学。如：我初接一个差班，在分析《祝福》中鲁四老爷形象时，课堂气氛很沉闷，学生死不开口，我只好将现成答案写在黑板上，在写“伪善”一词时，我开始设疑激将，我说：“人们都说鲁四老爷伪善，我却觉得他很善良，他虽然嫌弃祥林嫂寡妇再嫁，伤风败俗，但在祥林嫂衣食无着时还是收留了她，一且从不打骂她，这样的老爷人们凭什么说他伪善，我就为他抱屈。”我的话音刚落，立马有个学生“腾”地

3、站起來说：“老师，我觉得你说的不对。如果鲁四老爷善良，那他为什么最终要将祥林嫂一脚踢出大门，任她沦为乞丐，穷困至死？”我接着激他：“好，你说他不善良，那他前面两次为什么耍收留祥林嫂？”这个学生胀红了脸，振振有辞地跟我争起来：“那是因为前两次祥林嫂身体强健，手脚勤快，有利用价值，而等到鲁四老爷榨不出她的血汗时，他逐她出门，毫不手软，他不只是伪善，他还冷酷。”我接着便一脸委屈，请求其他学生外援，霎时，课堂上学生金口大开，争论不休。第二步倾全力，培养学生的创新思维能力1、养学生的创新思维能力，教师首先

4、要具有创新精神。应试教育迫使老师、学生都被参考书和标准答案所紧紧束缚，不敢越雷池一步，而在培养学生创新思维能力时，教师首先要破茧而出，大刀阔斧，锐意进取，让自己成为一个敢于标新立异，独抒己见，富冇创新精神的人。由此，你才会对富有创新思维和批判思想的学生大加赏识，在教学过程中，你才会悉心呵护、精心培养学生的创新思维能力。2、培养学生的创新思维能力，教师要珍视第一个运用创新思维方式思考问题的学生。在教学过程屮，教师要重视第•个运用创新思维方式思考问题的学生，对其要大加赞赏，不吝褒扬之词，因为自此之后

5、，全班学生的思维方式都会在这种鼓励下朝着这个方向发展，学生的学习积极性会陡然高涨，课堂气氛也会异常活跃，无数精辟、独到、新颖的见解会让教师应接不暇、垂首默叹、心花怒放。如：我在学生的自由练笔木上看到这么一段话：“老师今天在讲《窦娥冤》时说窦娥是一个极富有反抗精神并一且很善良的女子,她在临刑前发的第三桩誓愿却是让楚州大旱三年，那么楚州的老百姓怎么活，她还能称得上是善良吗？我真想不通。”看完后，我如获至宝地拿到教室里颂读，并给予了很高的评价，然后引导学生对此进行讨论。此后的学生开始多角度、多层次、多

6、方位地思考问题了。3、培养学生的创新思维能力，教师要善于运用多种方式。在课堂教学中，教师要善于运用启发式教学方法，帮助学生顺畅自如地打开思路，让他们轻松愉快地向着创新思维方向努力，以此培养学生思维的独创性、批判性、多维性和深刻性。女口：在教《屈原》时，我启发学生说：“屈原的爱国精神可以让山河落泪，H月失辉，人们对他可以说是颂扬之至，那么，面对屈原，你敢不敢说个'不'字？”有学生站起來说:“老师，我敢对他说'不'字。屈原的爱国热忱确实令我感动，但是我却不赞赏他投河自杀的做法，他完全可以像鲁讯先生提

7、倡的那样，保存实力，以图东山再起，那样才能更有效的报国，才算得上是真正的爱国。”而在评论张仪时，我又启发道：“秦国的张仪到楚国来实施离间计，致使楚怀王疏远了栋梁之臣屈原，他的做法很卑劣，那么，你能不能换个角度重新评价他呢？”有个学生说：“站在楚国的立场上，张仪是卑劣，但站在秦国的立场上，张仪却可以称得上是一个智勇双全的志士。”在课堂教学中，教师还可以使用讨论式教学方法，让学生的思维在集体智慧的影响下向着创新思维方向发展。如：在学习〉时，学生通过口学,理解文意之后，我便让学生分组讨论，评价信陵君。

8、小组选代表发言，结果対信陵君的评价褒贬不一。有的组说信陵君礼贤下士，待人真诚，感动的食客都愿意以死相报。他很重情义，为救姐姐不惜窃虎符而得罪魏王。有的组则说信陵君很阴险，特别会笼络人心。他能玩弄心术，让侯赢为他所用，替他出谋划策，甚至为他北向自刎。而侯生献策说必要时要杀晋鄱,他则假意哭泣，最终自私地为了救姐姐而不顾魏国利益，杀了忠心耿耿的魏国老将。在课堂上，教师还可以运用让双方展开辩论的方式，使学生的思维在碰撞中得以深刻，思维在争辩中得以升华。如：在评价信陵君时，我选择了一个辩论题一一信陵君到底