语文教学探究中儿童文学融入

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1、语文教学探究中儿童文学融入摘要:儿童文学是小学语文教育必不可少的课程资源,儿童文学作品符合儿童的身心发展特点,适应儿童的认知水平,密切联系儿童的经验世界和想象世界,有助于激发儿童的学习兴趣和创新精神。笔者认为儿童文学的开发利用要提高小学语文教师的儿童文学素养;加强语言教材的质量建设,挑选更多文质兼美的儿童文学作品;积极引导小学生阅读儿童文学名著,尤其重视课外阅读活动等。关键词:儿童文学小学语文教学文学素养一、小学语文教学中儿童文学教育存在问题(一)小学教师儿童文学素养的不足小学语文教师必须熟悉儿童文

2、学懂得儿童文学。因为他们肩负着向少年儿童输送儿童文学、指导学生阅读欣赏儿童文学的使命。他们对儿童文学的系统学习应在大学阶段完成。在师范院校中,儿童文学基本处于一个选修课的位置。由于选修课是一门可选可不选的自愿选择的一个课程,就容易引起学生的忽视。由此就间接的导致了师范院校毕业的师范生,对儿童文学的理解还停留在安徒生、格林童话的层面上,对入选的儿童文学作品只能停留在就其某一篇目的分析理解之上。(二)家庭教育的影响在通常的情况下,家庭教育是比学校教育更带实利主义性质的教育。这里的原因是多方面的。其一,多

3、数的家长是作为一个已成年人在家庭中活动的,他们给儿童的影响是一种更纯粹的成年人的影响,这种影响并不考虑儿童的接受程度和接受趣味。对于多数家长而言,他们往往更多地以一个成年人的标准要求儿童,并且常常以自己当下的需要要求儿童;其二,从自然的感情上,父母是更爱自己的子女的,但这种爱也更经常地表现为对儿童未来命运的关心。这种关心不是使他们更加关心儿童当下的内心感受,而是更关心他们成人后的状况,经常用成年人的标准要求他们。这种思想影响到儿童文学课外阅读的开展,家长更喜欢让孩子把时间用在可以直接获得知识的自然学

4、科学习上,即使有些家长能意识到阅读儿童文学书籍对儿童有着受益终生的积极影响,但由于这种影响是长效性的,隐含性的,很快又将被家长的其他愿望所取代。二、将儿童文学作品融入小学教育的措施针对以上小学语文教学中儿童文学教育存在问题,必须采取切实可行的措施,以适应小学语文教学的需要。(一)提高小学语文教师的儿童文学素养语文教师本身作为重要的课程资源,首先必须提高自身的儿童文学素养。教师儿童文学素养的缺失,会导致对儿童文学的主题内容、审美特征、创作手法的误读,对儿童接受心理的无知会导致教学过程的混乱,从而影响自

5、身的专业发展,制约儿童语文素养的提高。具体来说,要提高语文教师的语文素养要做好以下两个方面的工作:一是语文教师自身要加强对儿童文学理论的学习和儿童文学作品的阅读。由于先天的不足只能靠后天来弥补,语文教师必须全面认识和理解儿童文学,建立全新的儿童观、儿童文学观和教育观。只有教师自身明晰了什么是儿童,什么是儿童文学,能够独立地去理解、鉴赏儿童文学,具备了一颗可爱的童心,才有可能更好地去指导我们的儿童进行学习。二是有关教育部门应加强对儿童文学课程的建设,加强对语文教师的继续教育。努力创设条件,加大对小学语

6、文教师的培训力度,如聘请有关儿童文学研究专家和作家进行讲座等,使这一现状得以缓解。当然,教师儿童文学素养的提高是一个长期的过程,需要教师付出更多的劳动、精力和时间,需要教师有高度的责任感和专业精神。(二)加强语文教材的质量建设,挑选更多文质兼美的儿童文学作品当前语文教材编选的儿童文学作品数量已经非常之多,但在质量上还有待提高。就目前使用广泛的语文教材来看,存在两个问题值得我们思考:一是进入小学语文教材的儿童文学作品多数没有作者署名。据一些研究者统计,高达60%之多的儿童文学作品为教材编写者自编,多数

7、的作品被标注、本文有删节或者是选入教材时有改动,使文章失去了原汁原味。二是选入教材的儿童文学作品绝大多数为中国本土的儿童文学,国外的作品非常之少。我们强调民族精神的培养,热爱祖国的语言文字,但是我们也强调开放、国际视野,因此在中外儿童文学作品的选择比例方面也应该值得我们探讨。(三)积极引导小学生进行儿童文学阅读,尤其重视课外阅读活动教学的根本目的在于引导学生自主学习,使学习成为学生的一种生活常态。因此开发和利用儿童文学资源,关键是引导小学生自身走进儿童文学、理解儿童文学,尤其要重视课外的儿童文学阅读

8、。具体来说可以采取以下途径:一是语文教师应加强对学生儿童文学阅读的引导,比如精读教材中的儿童文学作品,以此为中心拓展许多课外的儿童文学作品,利用早读、班队活动等时间开展儿童文学阅读活动或竞赛。二是家长应改变传统的观念,树立亲子阅读的理念,指导孩子进行课外阅读,创造浓郁的家庭学习气氛。如果不能做到,最低也不应该反对孩子利用课余时间阅读有益的儿童文学作品。三是社会的图书出版和销售部门,应该多出一些优秀的儿童文学作品供学生阅读,而不是大肆出版教辅资料,使学生从小就被淹没在题

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