探究高中美术教学中多媒体教学的融入

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1、探究高中美术教学中多媒体教学的融入孙俊（云南省丘文山州丘北县第一中学校音美办公室　663200）【摘要】随着科技的不断发展和进步，网络和计算机已经逐步走入人们的视野，开始进入互联网的时代，而多媒体教学作为科技发展的衍生产物，也已经作为一种新兴的教学手段，被广泛运用到日常教学活动中。本文就多媒体教学在高中美术教学实践中的作用，结合教学中的实践经验，从教学形式、教学内容、教学效果等方面进行了阐述。..关键词多媒体教学；高中美术；教学策略多媒体教学的引进，使得高中美术的教学领域有了一个更广阔的视野，为师生的美术学习提供了更良好的教学条件，那么，如何利用多媒体这

2、一现代科技成果的优势进行合理运用呢？本文进行了进一步探讨。一、多媒体教学在高中美术中的应用1.进行导入式教学，利用多媒体的生动性，增加美术教学的趣味性多媒体运用到教学中，为学生的学习增加了兴趣和动机，并提供了巨大的可能性，同时改变了以往“粉笔、黑板、课本、笔记本”的单一课堂模式，将课堂变为可视、可听、可感受的有声有色的课堂。例如，在学习第三单元第八课《不同的歌声》这一课时，为了让学生不产生审美疲劳，我会先通过多媒体给学生播放《五十六个民族》这首耳熟能详的歌曲，通过音乐引起学生的注意，同时以五十六个民族如同五十六枝花一样各具特色、绚丽多彩这一歌曲主题引入本

3、课不同民族的文化与艺术教学内容，用多媒体的生动性引起了学生的注意，使课堂在很好的氛围中进行下去。由此可见，多媒体使教学变得更形象、有趣，能够达到引起学生学习的兴趣和热情的教学目的。2.进行情境式教学，利用多媒体的丰富性，增强美术教学的情境性多媒体教学由于其本身所具有的科技先进性，为我们的教学工作创设了更广阔的发展空间，同时也为创设情境课堂提供了可能，帮助学生在情境中更好地了解课堂内容。例如，在学习第二单元第四课《人间生活》时，为了让学生对于唐宋人物画有更直观、深刻、生动、感性的认识和理解，我会通过多媒体给学生播放《满城尽带黄金甲》中的片段，以其中直观、清

4、晰的方式展示唐代女性的着装风格，帮助学生对于已经离我们远去的，历史中的人物有了感性理解，而满城尽带黄金甲的片段因为其色彩的艳丽、服饰的华美、场面的壮观，成功地吸引了学生的目光，使学生能够穿越千年的时间障碍，身临其境，这就极大帮助了学生理解、赏析唐宋的绘画风格以及人物形象，同时大多数学生都能因此投入其中。由此可见，多媒体所带来的情景式教学，使学生在设身处地的情感共鸣中，能够更快更好地理解所要表达的思想感情，提高了教学效率和教学效果。3.背景式教学，利用多媒体的高效性，提高美术课堂教学效率多媒体教学作为文字、声音、图画甚至是动画的多维、立体化、多元化的教学工

5、具，为我们的教学提供了极大便利，同时帮助我们在教学中快速找到教学的重点和难点，并利用其超大的信息容量以及生动直观的展现方式将其高效率地传达给学生。例如，在学习《美术家眼中的自己》这一课时，由于课时限制，我们不能将美术家的生平、创作背景以及画作的风格面面俱到，因此，学生就很难融入艺术家的自画像当中。同时，对于艺术家在自己的自画像当中所体现的自身情感，学生也难以进行透彻、深刻的理解，在这种情况下就会大大影响学生对美术学习的热情，从而造成学生对课程内容不能进行很好地掌握，又使教师陷入“讲得精还是讲得快”的两难境地。而多媒体的出现很好地解决了这一问题。例如，说到

6、梵高的自画像时，为了能够让学生了解整个创作背景，我会先为学生介绍梵高的生平，通过他那痛苦的、苦行僧似的传奇人生，了解到梵高用生命来作画，为艺术而献身的至高的艺术创作精神。同时，为了更好地理解的生平细节，我会给学生播放关于梵高的影视作品，如黑泽明的电影《梦》中的第五片段《乌鸦》以及漫画《疯狂的艺术家》等，帮助学生加深对的理解，就会对在自画像当中表现出的痛苦、迷茫等情感了解得更清晰透彻。多媒体教学在高中美术教学中的应用，使背景式教学法得以实现，达到了“既精又快”的教学目的，大大提高了学生在课堂中的听课注意力和听课效率。4.进行思考式教学，利用多媒体的多样性，

7、加强学生自主思考的能力由于新课改中对新型人才综合素质的要求，以及对于学生创新思维培养教学目标的影响，教师对于如何开发学生的创新思维进行了高度重视，并针对如何在教学工作中实践和应用进行了不断的尝试和探索，而多媒体这一辅助教学工具，利用其多样性帮助教师很好地开发了学生的开放性思维、创新意识和独立思考的能力。二、多媒体教学在运用中应该注意的问题1.在运用多媒体的过程中，应该增加师生之间的课堂互动多媒体的应用在教育界引起了广泛关注，也使教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜。和传统的教学方式相比，多媒体的教学也有其一定缺陷，它在一定程度上缺少了师生之间的课堂交

8、流和互动。在传统方式的教学中，教师和学生相对而视，会有眼神上的直接交流，从而使教