融入美术治疔理念的小学美术教学实践探究

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1、融入美术治疔理念的小学美术教学实践探究----美术教育论文-->1引言1.1研究缘起2013年10月笔者以一名实习生的身份走上讲台，开始为期一个月的教育实习。实习单位是一所普通的实验小学，期间担任三年级三个班级的美术教师。在实习过程中，发现在其中一个班级中有两位学生无论是在授课环节还是创作环节都与其他学生表现不同。与指导老师交流后得知，这两位学生中一位学生很内向，另外一位学生则较好动属于影响课堂教学的“问题”学生。在了解到这两位学生的情况后，之后的美术课中，笔者就经常留意他们的表现。观察发现其中一位男生ericanArtTherapyAssociation）指出：“美术治疗是利用美术媒介、美术

2、创造过程、当事人对所创作美术作品的反应，实现对个人的发展、能力、个性、兴趣以及内心关注点与冲突点的反思的服务。其实践以人类发展和心理理论为基础，在教育、心理动力学、认知、人际关系等各种评估与治疗模式中，调节情绪和冲突，促进自我意识，发展社会技能，控制行为，解决问题，减少焦虑，帮助现实定位和增强自尊。”①2003年，该协会对美术治疗的定义进一步修改为“经历疾病、心理创伤或生存挑战以及寻求自我发展的个体在专业关系下对美术创作的治疗性的使用。通过创作美术作品和对美术作品以及其创作过程进行思考，个体可以增加对自我与他人的认识，学会应对各种症状、压力和创伤经历；提升认知能力；享受美术创作所带来的积极向上

3、生活态度的乐趣。”②2003年英国美术治疗协会（TheBritishAssociationofArtTherapists,BAAT）对“美术治疗”进行了如下定义：“美术治疗是在一位训练有素的美术治疗师的陪伴下，让来访者运用美术材料进行自我表达和投射。被转介给美术治疗师的来访者不需要预先具备美术经验或技巧，美术治疗师主要关注的也不是对来访者的图画给出审美性或诊断性的评估。实施者的全部目的在于促使来访者在一个安全、有推动力的环境下，运用美术材料实现其自身的改变和成长。”..........2.2理论依据1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。在“充分认识加强中小学心

4、理健康教育的重要性”，指出中小学生随着身心发育和竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种问题,有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良的影响。因此，他们的健康成长,除了需要一个良好环境,更重要的是帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在“心理健康教育实施途径”中指出其主要途径为在学科教学、各项教育活动中注重对学生心理健康的教育。在1999年《若干意见》的基础上，教育部于2002年8月5日颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。2012年12月11日，教育部对原有《纲要》进行了修订，并印发了《中小学心理健康教育指导

5、纲要（2012年修订）》，在“心理健康教育的途径和方法”中指出“7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中”①。上述的相关论述，证明了探究基于美术治疗的学校美术教育有一定的可行性。《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》中，“课程性质”部分指出美术课程的的视觉性、实践性、人文性及愉悦性四个特性，其中美术课程强调的愉悦性是指“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”②“课程目标”中，指出“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创

6、意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。”③由《全日制义务教育美术课程标准（201-->1年版）》中的相关标准可以看出，学生的心理健康在学校美术教育也得到相应地重视，并作为美术教育的主要目标之一，这为探究融入美术治疗的学校美术教育提供了有力依据。.........3融入美术治疗理念的小学美术教学的相关调查及分析..........103.1美术教育对小学高年级学生心理健康的影响状况调查....103.1.1调查的目的与内容.......103.1.2调查方法与对象...........113.1.3调查问卷结果分析.......113.2

7、小学高年级自我意识发展调查........203.2.1调查背景.....203.2.2调查实施与对象...........213.2.3调查问卷结果分析.......214融入美术治疗理念的小学美术教学实践......244.1课程设计思路.........244.2课程与教学案例.....245融入美术治疗理念的小学美术教学实践的总结.........345.1被试后期问卷设计思路及实施...