语文教学中让学生学会阅读的策略

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1、语文教学中让学生学会阅读的策略龙山三小：钟爱琼内容摘要：阅读教学中注重从学生的兴趣岀发，充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，注重阅读能力的训练，才能改变传统的学生被动、单一、接受的学习过程，把学生作为学习主体的主观能动性。教师不仅做到教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高阅读能力和语文素质。关键词：注重创设兴趣提咼训练阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，是培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要途径。阅读不但能培养学生的识字能力，还能促进学生的听、说话和习作能力的提高，更是让学生获得丰富知识和信息的源泉，同时也是对学生进行品质教育、陶冶思想情操的过程。随

2、着年级的升高，高年级学生识字量的不断增加，阅读能力也在不断的提高，并且也渐渐的具备了在阅读中分析、概括和归纳的能力。因此，注重学生阅读教学在语文教学中尤其重要。以下是我在语文教学中如何对学生进行阅读体验的点滴体会：一、注重学生阅读兴趣的激发语文新课标在阅读目标中明确指出，要让学生“喜欢阅读，学会阅读，并感受阅读的乐趣”O是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。如何激发学生的阅读兴趣呢？（一）、创设生动的情境，激发兴趣。课前导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教

3、学打好基础。（二）、借助丰富的形式，激发兴趣。小学生对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。（三）、创设阅读的空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。（四）、诱

4、导阅读的渴望。有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习O我们可以遵循以上客观规律，投其所好,有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1〜2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林

5、童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。二、注重学生阅读水平提高《小学语文课程标准》对小学生的阅读水平作如下规定：“能给课文分段落，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力。”这个要求是比较高的，要使小学生的阅读能力达到这一高度，需要师生共同的努力。只有把小学生的阅读水平提高到“能独立阅读”，这才能脱离教师的扶持，得到真正的“自由”。只有当小学生具有了“

6、初步的分析能力和概括能力”，这才能真正读懂文章,理解文章的主要观点和表达特点，从而提取所需的信息。只有当小学生能读懂书报，这才能适应信息社会的需要，当好时代的主人。提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理。其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。然后是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。三、注重阅读能力训练阅

7、读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。在阅读中要着重训练以下几种阅读能力；（一）、阅读感知能力。