谈高职班级管理中心理健康教育策略

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1、谈高职班级管理中心理健康教育策略随着高职学生心理健康教育工作在理论和实践两个层面的深入开展，人们逐渐认识到，在我国素质教育现状下，要使心理健康教育真正走进学校并取得实效，就必须结合班主任或辅导员工作来开展。主题班会中的心理健康教育主题班会是班主任进行班级管理，对学生施加教育的一个主阵地。利用主题班会课对职业学生进行心理健康教育不仅能使班会课的内容更充实，形式更生动、有趣，而且能加深学生的认知和情感体验，促进他们的人格更加完善。与此同时，也有利于学生道德认知和道德判断能力的提高，使主题班会达到"德”“心”双收的效果。面对职业学生来说，单纯靠班主任的说教是很难达到预期的管

2、理效果的，因此主题讨论便成了班会课的主要形式之-0主题讨论是指通过学生对一些涉及人生的问题（如怎样适应职业学院的生活、如何看待人生、如何面对挫折）的讨论，使不同的思想观点进行交流和碰撞，从而达到融合。学生由于社会经验和人生阅历有限，对一些问题的认识必然带有片面性、主观性和幻想性，而这些对社会、对他人、对自己的不正确认识恰恰是导致许多心理问题产生的原因。在讨论中，每个学生通过倾听来了解他人的思想感情，了解他人对世界、对人生的看法，既丰富了自己的知识经验，也形成了对他人、对社会多元的、全面的认识和感悟，从而使自己的内心变得更加敞亮，心灵变得更加澄清。在主题讨论中，讨论的内

3、容应该努力关注那些与人生、生命的价值和意义有关的问题，而不应该仅仅停留在一些具体的知识层面上。这种讨论注重过程甚于注重结果，也就是说，在讨论中促进思考比给出答案更重要。如学生一入学，我开的第一个主题讨论会“如何适应职业学院的生活”，接着“我是如何欣赏某某同学”等，每个人都从自我生命存在的角度将自己对这些问题的思考以一种新的形式和内涵重新表达出来。表达的过程也就是学生心理重新建构的过程，就使得学生的心理更具有丰富性、开放性和包容性，从而提高经受各种困难和挫折考验的能力，同时班级氛围也变得更加和谐。仪式活动中的心理健康教育相对于传统的班会课而言，我们似乎对各种仪式性教育活

4、动（如开学典礼、入团入党、成人宣誓、生日纪念等）的教育功能认识不足。但这些恰恰是我们更加需要重视和发掘的教育资源。因为“如果我们承认教育是面对活生生的人，人又是有差异性、偶然性的人，那么，教育就不仅有连续性的一面（如循序渐进、日积月累等），而且有非连续性的一面（如顿悟、唤醒、豁然开朗等）。教育是连续性和非连续性的统一”。这些在日常生活中不易获得的情景，可以营造出某种特殊的情景和氛围，使学生的思想得到唤醒、灵魂得到洗礼、精神得到跃迁。这些仪式性活动从教育功能上来说有一个共同的特点，就是要促使学生从对家庭、对父母的依恋中转移出来，形成对班级、对同学乃至对社会的一种新的依恋

5、。如我们在每周举行的生日晚会上，都有“优点轰炸”这一环节，也就是说让全班同学说出过生日同学的优点，这样有利于学生形成相对独立的人格，发展诸如同情心、自主性、责任感、忠实、信任等各种积极的个性品格。仪式教育本来应该是一种包含着丰富精神内涵的教育活动。学校教育中的各种仪式往往被简化为一套固定、僵化的操作流程，结果只能是流于形式、浮于表面，不能收到应有的效果。因此，班主任在利用各种仪式对学生进行心理健康教育时，要特别注意学生在仪式中的理智反思、情感体验和精神唤醒，使这些仪式性活动真正起到开发心理潜能、促进灵魂觉醒和提升精神境界的作用。文体活动中的心理健康教育作为职业学生学习

6、活动之外的一项带有休闲性质的教育活动，校园内外各种文体活动对学生的心理健康教育也有着不可忽视的维护和促进作用。这种文体活动不是单纯意义上的放松、玩乐活动，它应该作为学校正规教育的延伸和补充，属于广义的“生活教育”的一部分。随着学生角色的转变，他们将会有越来越多的自由支配时间，文体活动将成为他们生活的一个重要组成部分。从这一意义上讲，文体活动中的心理健康教育就更加凸显其意义：一方面，这种教育可以使学生形成对文体活动的正确认识，养成健康文明的竞争意识；另一方面，从人的心理一生发展的角度来看，丰富健康的文体活动可以使学生多种心理机能获得全方位的、综合的、可持续的发展。丰富健

7、康的文体活动不但可以拓展学生课余生活的时间和空间，使之免受不良活动的诱惑和干扰，而且这些活动更有利于学生发现一些自身平时被书本和作业所遮蔽了的多方面的才能，有利于充分挖掘他们的心理潜能。研究表明,学生参加有竞争性的运动并取得成功，可以促进其竞争态度和价值观的发展。同样，参加学校的各种课外活动与学生自我概念的形成呈现正相关。为此，班主任通过组织一些班级文体活动，可以使正处于青春期的学生保持朝气蓬勃的状态，有利于消除学习疲劳，恢复精神，陶冶性情。如我院每年组织的文化艺术节，我班同学的参与率100%,获奖率高达67%o这样不仅使每个学生的特长得到锻炼，而且