谈新课程理念下高三数学复习策略与方法

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1、谈新课程理念下高三数学复习策略与方法谈新课程理念下高三数学复习策略与方法摘要：在高三数学复习中，很多的学生常常表现出畏难情绪，觉得数学难学，出现“边学边忘，知识链接困难，谈数（学）色变,学习意志脆弱，做题肓目无处下手”等现象。这些不良现状大大影响了教与学的效率，成为数学复习中需面对和解决的最大问题。因此,如何创建热烈而有序的复习氛围，提高学生的积极性和主动性，有效开展数学复习工作，是摆在我们面前的一个重耍而长期的课题。关键词：高三数学复习策略与方法高三数学复习教学不仅要使学生对过去所学知识分门别类地归纳、巩固，使之系统化，史要使学生侧重把握知识的内在规律，提高分析问题和解决问题的能力

2、。很多高三学生在数学考试中存在一些答题误区，比如：计算答案出错;考场上不会做，下场就会做；总是怀疑自己的答案不对劲，就连填空题答案也经常写错；解答题在写解题步骤时，不是很完整，有时丢条件等等。其实，平时的考试也好，高考也好，每个高三的学生都会感到巨大的压力。为了讣广大学子在高三平时的考试中特别是在高考中少走弯路，能够沉着应战，淋漓尽致地发挥到极致，本文结合笔者从教高三毕业班数学的体会，抛砖引玉，谈谈如何搞好高三数学复习，最大限度地调动学生的积极主动性，提出建议和方案，与广大同仁商榷。一、数学学习和考试心理调查结果分析笔者今年正执教高三，去年10月，高三年级开始第一轮复习前，为提升总复

3、习的教学效果，特针对高三（27）班和（28）班学生进行了数学学习和考试心理的问卷调查。通过调查，反映出超半数的学生都存在一定程度的考前急躁心理和紧张状态，对考试表现为信心不足，有明显的忧虑心态（如56.8%的学生“考试时紧张，告诫自己绝不能考砸了”）,继而怀疑自己的能力（如一次考砸，有57.8%的学生对自己的能力表示怀疑）；在考试后，一般都能认真分析得失，纠正错误，并完善错题集（如86.5%的学生会认真分析、纠正错题）；对于复习有89.2%的学生表示较有收获；在学习数学中遇到困难时，78.4%的学生会问同学，仅有2.7%的学生选择询问老师；有45.9%的学生觉得高三复习应侧重于“讲一

4、段题，作一段回顾、总结”的方式，同时有37.8%的学生希望讲基础题;学生屮有48.6%觉得复习屮最大的困惑是基础差,不够扎实。根据调查反映出的问题，本人进行了认真、深刻的思考与探索，拟定出了复习方案。二、高三数学复习指导方案1.引领学生课前拟定提纲，研读教材。在复习每一章节前我经常引导学生根据考纲拟定复习提纲，为自习相关内容提供线索和思路框架，从而能更好地把握重点。自学教材吋，我建议他们注意养成边读边记的习惯，将重点内容、定义和公式、结论予以勾勒，并注明重要程度。对于例题，则采用覆盖归纳和重温纠正的方法，在思路不通或审题不明时再重点精读，这样无形中加强了审题、思路等方面的习惯训练。然

5、后选择一些基本习题做一做，以检测学生对知识点的掌握程度。这些课前的准备工作，都为课堂的全面复习打下了扎实的基础。2.鼓励学生课堂上勤记笔记，同步思考。在组织学生进行课堂复习时,我建议学生准备笔记本，记下考纲要求、知识结构、重要知识点、补充的内容和重点例习题；同吋在教材空口处进行重点标记、强调，通过不同颜色的笔、不同的符号和标记，充分调动多种感官以加深对知识、方法的记忆。在讲课过程中，我特别注重鼓励学生提问并尝试解答，对勇于思考、敢于质疑的学生进行适当奖励，以巩固学生学习的主动性。同吋每节课的小结部分常交由学生口述，教师再根据情况了以强调和补充。3•组织学生合作交流，互助探究。为了充分

6、调动学生参与探究的积极性，我采用了先分组后讨论再检测评价的教法。将学生按4〜6人分成一组，开展预习和提前练习相结合的互助活动，每天抽出一定的吋间专门进行自由讨论，辨析概念，交流学习心得，互相答疑，互相监督。对于众多学生不能解决而乂有学生可以解答的题型，我常常鼓励学生上讲台讲解分析，成为“小老师”。换了讲授的主角，学生听得认真，配合默契，效果显著。而对于悬而未决的问题，就由科代表反馈至教师处，由教师集中解答。通过分层解决的方式，既减轻了教师的负担，又培养了学生积极思维的良好习惯，何乐而不为呢？分组讨论实行后，在短期内会有不错的效果，吋间长了，学生的兴趣逐渐淡化，小组讨论常常流于形式，或

7、敷衍了事，或闲谈聊天。针对这一情况，我经常定期了解情况，检查、测验、评价，对于表现优秀的学生授予“学习能手”的荣誉，以促进全班学生保持旺盛的参与意识和自信心，不断提高学生的学习效率。4•建议学生注重“弱项强补，强项保持惯性”o在数学学习上，大部分成绩平平的学生并非所有章节都学得差，他们既有较薄弱的章节又有较拿手的内容。他们在复习掌握较好的内容时肯花精力去钻研，而对于自身有缺憾的章节却不愿涉及，只能完成必须交的作业，甚至依赖抄袭敷衍了事，更谈不上主动探究了。