试论针对公共声乐选修课的有效教学

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1、试论针对公共声乐选修课的有效教学［摘要］公共声乐选修课时提升大学生综合素质的重要手段Z-O公共声乐选修课有着自己的特点和教学方法。但在具体教学过程中，一宜存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，从而导致公共声乐选修课失去其有效性。本文将在探讨声乐教学的有效性的基础上，依据公共声乐选修课的特殊性研究讨论针对公共声乐选修课的有效教学。［关键词］公共声乐选修课非声乐专业学生声乐教育有效教学•、引言咅乐教育是美育教育的一部分，是全面贯彻素质教育的重要手段Z-0目前全国包括理工科在内的许多高校都安

2、排了学生选修一定学吋的人文学科课程，其中音乐选修课是必不可少的。公共声乐选修课作为音乐选修课的一部分，面对的是非声乐专业的学生，那么，在其教学过程屮必然存在着如何确保其有效教学的问题。二、声乐教育的有效教学在论述针对公共声乐选修课的有效教学这一论题Z前,首先要搞清楚什么是有效教学。所谓有效教学，是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说

3、，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出牛的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。在现行声圧教学中，不仅存在着大量的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，述存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学，更有甚者，导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。可见，声乐教育的有效教学仍然是我们不得不重视的一个问题。三、公共声乐选修课的教学特点在了解声乐教育的有效教学之后,我们需要充分了解公共声乐选修课的教学特点。公共声乐选修课主要讲授声乐的基本理论、唱法的类别及其基本特征、训练科学的发声方法和

4、演唱技巧、声乐作品欣赏及经典声乐作品分析。该课程以理论与实践相结合的全新教学理念为指导，采用分层次教学、分声部训练、分唱法辅导、理论讲授、科学训练、作品赏析、艺术实践等多种行Z有效的教学方式和方法，以培养大学生的咅乐素质，提高咅乐欣赏能力和演唱水平为最终目标。在公共声乐选修课的教学过程中,它有其自己的特点：首先，公共声乐选修课面对的是非声乐专业的学生。非声乐专业学生的声乐基础普遍较弟，有些甚至是零基础。他们在□身条件和对咅乐的理解能力上一定是参差不齐的，并冃与教师对于学生的心理期望也是冇一定的距离的。因此，在种种差距之下，

5、如何保证教师与学生之间的有效沟通便成为有效教学的关键。其次,公共声乐选修课不同于专业声乐课的设置，每周上课的吋间十分有限，学生和教师的沟通机会也十分冇限。声乐学习需要大量的练习，并及时与教师沟通，如何在沟通时间有限的情况卜:保证每次课的效杲，避免每次上课都“重头开姙'也同样是实现冇效教学必须而对的难题。四、针对公共声乐选修课如何实现有效教学针对公共声乐选修课如上的教学特点,我们可以从如卜•几个方血确保有效教学的实现：1、加强声乐教师的教学能力要实施声乐有效教学，声乐教师的教学能力至关重耍。意大利女高咅歌唱家莱•泰巴尔辿直截

6、了当地宣称:“歌唱和秘密就是找到一位好教师”。的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不学或者自学，而声怎要完全靠自学儿乎是不可能的，特别对于非声乐专业的学生来说，一位优秀教师的指导是如此重要。针对公共声乐选修课，优秀的声乐教师必须着重加强以下三点教学能力：第一，声乐教师要冇总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只冇老师明口了，学生才可能明口，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法,教学时难免陷入“盲人骑瞎马''的境地。第二，要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行,声乐中的绝大多数问题,只能说一个梗概和一般原则

7、，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学牛发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及吋对学生的发声和演唱作出调整。第三，声乐教师必须貝有“对症下纱叩勺能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题,声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学牛比喻为患者，教师用听觉去判断学牛的歌唱发声，就相当于医生通过累、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备,为患者诊断出

8、病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药J特别是非声乐专业的学生,他们自己并没冇特别高的对于声乐学习的自我领悟能力，因此教师因材施教的引导便起着至关重要的作用。2、构建民主、平等、和谐的新型师生关系教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合,良