谈高中物理课的学习指导

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1、谈高中物理课的学习指导谈高中物理课的学习指导人们说学习初中物理到学习高中物理是一次大的飞跃，是从定性到定量的飞跃，是从形象思维到形象思维和抽象思维相结合的飞跃,也是从单因素简单逻辑到多因素复朵逻辑的飞跑。这话是有道理的，因为高中物理难学是大多学生的同感。与初中物理相比，高中物理无论在知识的深度、广度还是在学习方法的改变上都进了一大步。知识的抽象性、系统性、理论性及综合性，都耍学生用相当多的时间独立地或在教师指导下获取和整理知识。可以看出，要学好高中物理非下苦功夫不可，舍此无捷径可走。因此，在教学屮可以采取

2、相应措施，以求达到好的教学效果，还可以帮助学生找到适合自己的学习策略，以求学得轻松愉快，提高学习效果。素质教育强调“以学生为主体”使学生由被动接受知识变为主动探索知识，首先就耍激发学习兴趣。物理现象在生活中处处可见，其原理往往是学生探求的悬念，所以学生对物理具有好奇心。由好奇产生兴趣，但由于应对学习物理的困难心理准备不足，这种兴趣会被冲淡，这时教师就要运用心理学原理激发巩固其学习兴趣。心理学告诉我们，兴趣按起因可分为直接兴趣、间接兴趣。直接兴趣是由眼前的需要而产生的。在教学中，采用生动活泼的教学方法是激发

3、直接兴趣的有效途径。如果要使兴趣变为志趣（志趣是兴趣的高级水平），就要激发其间接兴趣。什么是间接兴趣，间接兴趣是由事物的结果引发的兴趣。比如，一个学生对文学感兴趣，对计算机并不感兴趣，但想到将来无论做什么工作（即使当了作家），计算机将是提高工作效率的办公用具，于是也对计算机产生了兴趣。所以要激发间接兴趣，就耍讲解物理在生活中以及科技领域的口大作用，树立起他们远大的抱负与雄心壮志，这样兴趣就能变为志趣。兴趣便持久而不衰了。有了强大的学习动力，学习中的困难就不在话下了。既然兴趣普遍来源丁对物理现象及原理的好奇

4、心。则物理实验就正好是揭开物理奥秘的重要手段。那么，就要发挥物理实验的优势，培养学习兴趣。学生对物理知识的理解和运用，是建立在物理知识感知基础上的，物理实验将奇妙无穷的物理现象及其原理展现在学生面前，让学工通过感知与分析去认识世界。比如磁场中电子运动的圆形轨道，有趣的布朗运动等等，其实验过程就是以打开学生的视野，激发学牛的思维，将兴趣引向深入。无论是做实验还是讲解知识，既然要“以学生为主体”，启发式教学就是其手段之一。启发启发，启要得法，启不得法，便启而不发。会启发是一种教学艺术。教师应创设牛:动活泼的教

5、学氛围，创设有启发性的物理情景，能提出发人深思的问题。深入浅出的比喻，都可以启发学生产生奇思妙想，甚至产生创新思维。叶圣陶先生说过：“教师之指导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用”。这说明教师的启迪引导是多么的重要，物理教师就要在探索教学的启迪艺术上狠下功夫。其次是培养科学的思维方法。上面谈了用启发式激发学生的学习兴趣与积极性，在这一前提下，须进一步帮助学生找到好的思维方法，培养思维品质。培养怎样的思维品质，首先要找到他们存在的问题再对症下药。通过长期了解，学生进入高中出现的问题之一是物理意

6、识不强，什么是物理意识，物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念，物理思考问题的特点來构思解决问题的办法。我们发现有不少学生物理花的功夫不少，但成绩并不理想。就是物理意识不强的原因，物理意识不强其表现有如下一些。如虽然学了新的物理知识，但面对一些未见过的题吋，不能站在新的思维高度进行解决，只知死套公式，模仿做过的题冃进行求解，或者根本无从下手。举一个生活实例也可以说明这一问题。有个学生在已学过平抛运动规律之后玩射击游戏。虽然每次都瞄准了靶心，但每次都射到靶心之下。他为什么就不能想到应向稍高于靶心的位

7、置瞄准呢？这说明他把射击游戏只当作生活游戏而没有与物理问题和联系，当然就不会去当作物理问题进行思考与研究。这就是缺乏物理意识的思维方法。所以当他们面对物理习题吋就不得要领了。而另一个学生无论走到哪里,无论是做正经的事还是玩耍，他都要对一些现象进行思考，有关物理的现象当然也在思考之中。当他初次看到飞机起飞吋盘旋而上的情景,他就想到以往自以为飞机离开跑道是斜着直冲云霄，迅速进入航道,现在才明白为什么要盘旋而上了。别看这是个很小的事，但不具有物理意识的人，对身边的物理现象是熟视无睹的。要培养学工的物理意识，老师

8、要作出表率。有位老师与学生一道旅游吋，就对所见物理现象不断地发问，这是什么原理，那是什么现象，物理是还是化学的。学生受到了感染，也养成了学以致用、理论联系实际的良好习惯了。培养物理意识，还要进一步引导学生掌握科学的思维方法。乐于思考，还要善于思考。要让学牛具有良好的思维能力，获得科学的思维方法，就要对思维方法有个明确认识。使他们在对知识的掌握上应把注意力用在对概念和规律的理解上。只有在对基本现象，基本规律等基木内容深入理解与充