谈小学高年级语文阅读教学的有效策略

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1、谈小学高年级语文阅读教学的有效策略《新课程标准》对小学高年级语文阅读的重点要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基木的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基木说明方法。冃前，小

2、学高段语文阅读教学存在一些困惑，如学牛发言不积极，启而不发；学生情况参差不齐，教学无法较大范围的照顾到更多的学生，大多时候，交流发言就是为数不多的学生参与……这样，小学高段语文阅读教学的效果就不明显。那么小学语文高年级阅读教学如何做到有效呢？一、课前预习要养成习惯养成预习习惯是培养学生自主学习能力的重要组成部分，也是提高阅读教学有效的根本保证。关于预习习惯的培养。教师要对学生提出高段预习的具体要求，讲清要做哪些方面的预习，提出具体明确的要求。这是提高课堂教学有效性的必要条件。这一环节做得充分，将大大提升阅读教学效率。备课时做好学生预习的安排，这样，既提高了课堂教学的效率，又培养

3、了学生的学习能力。但这种习惯一旦形成，会使学生受益一生。二、熟练掌握小学高年级阅读教学基本思路1、学生自己初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，能提出不懂的问题，包括内容方面的、词句方面的、表达方面的……2、教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文内容，理清文章思路，培养分析、概括能力。3、疏理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，确定教学重难点。4、以问题整合的形式引导学生针对文章的重点部分进行理解、品读，体会关键语句在表达上的作用与效果，领悟文章基本的表达方法，可以侧重培养某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法。5、回归整体，对课文赏读、积累语言、

4、进行写法迁移的小练笔。三、抓住阅读教学的核心语文阅读教学的核心是培养学生分析思考的水平，可以用以下方法来训练：（1）・从题冃中提炼主问题。（2）・从文眼、关键句提炼主问题。（3）・从过渡处提炼主问题。（4）・从情节提炼主问题。（5）・从课后习题提炼主问题。（6）・从提纲提炼主问题。（7）・从主旨提炼主问题。（8）•从“比较'中提炼主问题。（9）・从“反复'提炼主问题。（10）・从课文的情节发展线索提炼主问题。创新思维更值得发现和赞赏。如《穷人》，渔夫从海上死里逃生回到家后为什么“沉默”也可理解是：自己拼死拼活，妻子为什么一句关心话也没有。这就是值得赞赏的思维。四、阅读教学中朗读

5、是关键理解和体会都要在不同的朗读中来实现，尤其是有感情的朗读，因为情感是语文阅读教学的灵魂。它儿乎贯穿语文阅读教学的始终。注重师生情感的调动，使学生的情感紧紧被阅读教学所吸引。通过有感情的朗读感悟语言所表达出来的内容和情感，实现'语言文字”刨形象、意义和思想”的转化。学生自己能够实现转化的，交给学生自己读书、自己完成；学生有困难的，教师要有针对性地进行指导，帮助他们完成那些牡匕较复杂”的转化。也就是抓住关键的语言现象，指导学生深入体会事物的典型特征、表达的情感和思想，产生预期的、积极的情感变化，最终实现与作者共鸣。这样学生的分析思考就渗透其中，自然而然得到了训练。如《穷人》―课

6、，渔夫回家。又怎样体会桑那和渔夫这两个人物的思想感情呢？那就要抓住“沉默”这个关键词，联系上下文反复朗读体会到漁夫在惊涛骇浪中捕鱼，九死一生回到家中，惊魂未定，故“沉默”。桑那“沉默”是收养邻居的孩子会给丈夫增加更重的生活压力而不知道怎样说。五、阅读教学生活化走出课堂，深入牛活。我国著名教育家叶圣陶先生说T教是为了达到将來不需要教”旨在提高学生情感体验的个性化。更好地让学生在读书过程中自由地、充分地与文木进行对话即是开门授课，让学生畅游知识的海洋。不要局限于教参、教案上的答案，因为学生有个体的生活体验。让学生把课内知识与课外结合起来开拓知识视野，触类旁通，起到事半功倍的教学效果

7、。教师的阅读量与生活体验决定着教师的底蕴，教师的底蕴决定着教师课堂上每一句话的分量。老师们，既然我们一同走在语文教学的路上，就让我们带领我们的学生一起畅游在能给予我们精神力量的文字之间，让师生情感迸发，共同成长！