试论小学语文教学中的合作学习模式

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1、试论小学语文教学中的合作学习模式摘要：语文是学习与工作的基础性工作，对学生的学习与未来的发展具有举足轻重的作用。随着现代教育的改革，传统教学模式已经无法满足现代语文教学的发展，小学语文教学新模式在不断地探究、摸索着。合作学习模式是现代素质教育提倡的一种新型的学习模式。近年来，合作学习模式在小学语文课堂被运用得越来越普遍。因此如何发挥合作学习模式的价值，打出高效小学语文课堂成为众多小学语文教师共同关注的课题。关键词：小学语文合作学习交流与合作时人类社会生存至今的重要动力。随着知识经济的到来和高科技的飞速发展，合作意识更是21世纪人才竞争的重要意识。从小学开始，让学生学会共同合作、相

2、互交流成为当今世界的重要课题。《小学语文新课程》明确提出:“要积极倡导自主合作、探究的学习方式。”学生是语文学习的真正主人。因此,教师要培养学生的自主学习意识，积极创造学生进行合作学习的环境，让小学语文课堂焕发出新的生命力。一、合作学习模式概况合作学习，顾名思义就是让学生在团队或小组中共同学习，为学生创造共同学习的环境和团队。让学生以同一目标为导向，主动探究、学习，并且共同努力来完成这样的目标。运用合作学习模式，可以让学生意识到团队的力量，培养学生的主动学习意识，全面提高学生的语文素养。同时，运用合作学习模式，还可以展示出语文教育的特点，对小学语文教学起到促进作用。二、合作学习模

3、式存在的问题合作学习为小学语文课堂注入了新的生机与活力,受到了广大师生的肯定与喜爱。但是由于认识不到位，导致合作学习出现了一些不良倾向。首先，小组合作缺乏科学性，内容不实用。在生生合中，有些教师对于学生的分组过于随意，并没有充分考虑学生的性别、成绩、能力、背景等。小组组合之间存在能力不均。有的教师只是为了形式而运用合作学习模式，并没有实质性的内容。其次，学生的参与度不均衡。合作学习在一定程度上增加了学生参与的机会。但是一些优秀的学生往往发言机会较多，学困生却成了听众。这对于他们来说，比在普通学习模式中的收益还少。同时，在合作学习过程中，往往出现不和谐的现象，再加上一些教师评价时把

4、重心放在整体上，忽视了学生的个体发展。这就影响了合作学习的开展。三、小学语文教学中合作学习模式的有效策略（一）科学组建合作学习小组科学组建合作学习小组，这是小学语文合作学习的前提。首先，要对学生进行分组，一般是4至6人较好。教师在对学生分组的时候，要考虑到学生的性别、语文基础、兴趣爱好等方面的因素，以优势互补为原则，对学生进行分组。小组组长由组织能力较强、综合素质高、有担当的学生担任。组长要尽到自己的责任，组织小组成员进行讨论、交流以及汇报学习成果。或者也可以采取组内成员轮流当组长的方式，充分调动小组成员的学习积极性。在汇报学习成果时，各小组成员要认真倾听，教师也要认真倾听每个小

5、组的情况，并提出针对性的意见，鼓励学生大胆发言，从而提高小学语文合作学习的效率。（二）教师科学引导，避免流于形式教师的科学引导与高效语文课堂的构建有着密切的关系。在小学语文教学过程中，教师要引入小组合作学习模式，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。在这一过程中，教师要科学引导，避免注重形式而忽视合作学习的内容。比如在《山中访友》这一课时，笔者先把学生进行分组。然后引导学生明确本节课的学习目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所蕴含着的思想感情；品读精彩片段，体会作者对大自然的感情。进而陶冶学生的情操。接着让学生在各小组组长的组织下进行自主学习，并试着鉴赏一些优美词句，揣摩

6、其中的修辞手法及蕴含的思想感情。女口：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？……”这样就提高了学生的参与度。最后，再把学生遇到的问题以及课文重点进行讲解，实现课堂的高效性。（三）合理配合，提高合作学习的效果在小学语文教学中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引路人，扮演者引导学生学习的重要角色。运用小组合作学习模式，师生之间、生生之间要进行合理的配合，从而增强学生的自信心。比如在《打电话》这一课中，教师在每个小组中挑选几位成员，分角色扮演、朗读课文。各小组进行比赛，看哪一组表现得最好。学生要是想表现突出就必须深入

7、理解课文,演好角色，读出当事人的语气。对于表现较好的小组，教师应该进行鼓励，充分调动学生的积极性。通过角色扮演，学生对课文有了进一步的理解，活跃了课堂气氛，学生的热情也是空前高涨。还锻炼学生的朗读能力，提高了语文学习的兴趣。同时，在合作学习的过程中，小组成员之间的互相配合，互相帮助，可以在很大程度上增强班级的凝聚力，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。结语总之，在新课程改革下，教师要深入挖掘教材，充分发挥合作学习模式的价值，调动学生的积极性，从而推动学生在高效的小组合作学习模式得