试论研究性学习中教师角色及作用

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1、试论研究性学习中教师角色及作用研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动获取知识、能力的学习活动。这就要求教师必须以全新的教育理念，不断改述教学方法及更新知识、提高能力，來适应研究性学习，彻底改变传授型的传统形象。首先，教师要确立以人为本、整体发展的学牛观。研究性学习要求以解决问题为载体，教师所做一切都是以促进学生发展服务。在研究性学习中教师应对学生的知识情感，不仅要考虑学生的认识水平，还要考虑学生在获得知识过程屮其价值观、情感态度等变化；在施教过程中，不仅要

2、关注学生现实屮的水准，而H-要关注学生未来发展的素质与能力，教师要把教学同学牛的发展联系起来，为学牛终身发展服务。与传统观念相比，研究性学习的方法更为丰富多彩，社会性、实践性更加突出，而且现代教育提倡素质教育，主张全员参与，长期以來，受应试教育的影响广大教师的目光往往集中在少数尖子生上。而研究性学习是问题解决的学习，学习者血临着许多复杂的、综合的问题，需耍依靠集体的智慧，每个学生有各自的长处，有的擅长社会调查，有的擅长实验操作，教师把目光放在全体学牛上，在实践中培养他们的志趣和才能。其次，研究性学习要求教师与学生建立民

3、主、平等的良好关系。传统教学，教师的作用是“传道、授业、解惑”，教师是“天、地、国、亲、师”中的一员，教师高高在上，传统的师牛观是“师道尊严”，现阶段虽然有所好转，但许多人骨子里还来彻底抛弃。在研究性学习中，教师扮演的角色应是帮助和引导，是平等的参与者，教师要努力创造--种民主的教学气氛，鼓励学生要有独立童识，敢于提问、评论、发表不同见解。在研究性学习过程中，教师与学牛的交往一般是个别的、小群体的教师是按学牛的需耍进行个别或小组的指导。这种交往中教师的角色定位值得注意，教师应抛弃传统的决定者的角色，成为学牛思想情感的反

4、映者、学习活动的合作者，教师要真诚的接受学牛，对学牛表现出的情感不做训导,学牛在整个学习过程中，有充分口由从事口己喜爱的活动，整个过程师牛是平等的。止因为如此，教师在研究性学习中要改变传统的教学方法，采用先进的教学方法。教师要始终以学牛为主体，善丁•引导学牛发现问题，提出问题，传统教学，教师往往只关注口己如何提问，很少顾及学牛如何提问；学生容易养成被动的消极的学习习惯；因此，在研究性学习小教师应注亜培养学生问题意识，科学地引导学牛提出问题，解决问题，使学生充分发挥潜能和创造性，使他们成为学习的真正主人。研究性学习改变了

5、传统的教师讲，学生听的固有模式，让学生积极主动地探索、尝试，谋求学生个体创造潜能地充分挖掘和个性地张扬，让学生接近生活，关注现实壯界，学生在实际生活中根据自己的兴趣，自主地选择研究课题，整个学习过程，教师只做学生向主学习的促进者、引导者，可以帮助学牛澄清口己想要学习什么，帮助学牛女排学习活动与材料，帮助学牛发现他们所学材料的个人意义，维持某种滋育学习过程中的心理气氛。一句话，教师在这个过程中的作用是对学牛的引导，发挥协助的作用。在研究性学习中，学生是积极主动的学习者,并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指

6、导，对于研究性学习的展开并取得效果，具有决定意义。针对学生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际情况,在研究性学习开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利川工具书，使川视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入研究过程。在研究性学习实施过程中，老师要及时了解学牛研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与秤促；要组织灵活多样的交流研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，対有困难的小纽或个人要进行个别辅导，或创设必要

7、条件，或帮助调查研究计划。老师要在研究性学习的实施过程中，实现从知识传播者到学生学习组织、指导、参与者的角色转换。在实施研究性学习时，老师要注意争取家长和社会有关方血的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学牛开展研究性提高良好的条件。在研究性学习实施过程中，要指导学生学好研究H记、及时记载研究情况真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提高依据。根据不同的「I标和主客观条件，研究性学习的实施可以有不同的切入点和操作特点，有的可以按完整过程和规范的要求进行操作；有的则可以裁取过程屮的某一环节，或

8、根据解决问题的需要，着車做资料的收集工作，或设计解决问题的需要，着重做资料收集工作，或设计解决问题方案，或根据教师所捉供的资料，筛选、整理、形成结论等。随着研究性学习的开展，学生所选取的课题可能触及深层次的学科的专业知识，其至是本学科研究的前沿和其他学科的知识，如研究“金湖县工业园区的选址”这一课题，这就需要教师懂得地理、化学等学