试论语文教学中结束语的运用

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1、试论语文教学中结束语的运用郎申娟在语文课堂教学中，我们的教师往往很重视课的导入，來激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率，但对课堂的结束语却往往忽视了。课的导入固然重要，但我认为一堂课的结束语亦有着举足轻重的地位。俗话说“编筐织篓，贵在收口”，在教学中，如能设计好课堂的结束语，则能巩固学生所学的知识，增加课堂的兴趣，激发学生的求知欲。这里，结合自己的教学实践，谈几点做法。一、巧设悬念，自然过渡，持续兴趣。一篇课文的教学往往需要几个教时，而这几个教时之间的内容冇着必然的联系，教师在课堂上“收笔”时，要抓住教时Z间的联系，巧设悬念，吊住学生的

2、胃口，为下节课的教学做好准备。如《将相和》第二教时接近尾声时，我是这样设计结束语：“沌池之会之后，蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高，将相关系如何呢？下节课我们接着学习。”乂如学完《I•里长街送总理》“忆总理”一节后，教师以饱满的激情，感人的语言说道：“周恩來同志为了中国人民的解放事业和共产主义事业，鞠躬尽瘁，无私地奉献出自己的一切，我们永远怀念他。”接着，让学生听一段音乐，诗朗诵《总理啊，我们永远怀念您》。那感人肺腑的诗句乂一次打动了学生的心，学生沉浸在无比热爱与崇敬的情感之中。下课了，学生还围住老师要求再听一遍，这样的结束语不仅再一次掀起教学

3、的高潮，还强化了课文的中心。最后，教师说：“下节课，我们将学习'追灵车'的感人场面。”这样的结束语不仅能使下堂课很快进入轨道，而且那富有魅力的悬念常常能使学生对下节课充满期待。又如教学《五彩池》，当学完四川藏龙山的五彩池池水鲜艳多彩后,问：同样的水，在不同的池水里会显出各种不同的颜色，这是为什么呢？我们下节课来解决。这样既结束了这节课，又埋下伏笔，点明下节课的学习任务，为这一节课的收笔和下节课的开始作了自然过渡。记得第二节课,学生发言积极，思维活跃，有些学生还拿了多棱镜作实验來说明道理。事后，我得知上节课的结束语，引发了学生的好奇性，他们不但

4、预习了课文屮的有关段落，冇些学生还查阅课外资料，并亲自做实验来得出科学结论。需要注意的是，提问既不浅显，浅显则无味，无吸引力：乂不宜深晦，深晦则使学生茫然。二、设问激疑，再起波澜，加深理解。随着下课时间的接近，学生的注意力开始慢慢分散，学习情绪下降，课堂气氛常会由热烈而变得冷清。因此，教师必须组织好第二次“飞跃“的教学过程，能精心设计具有思考性、实用性、趣味性的练习，或继续设置些新的问题或悬念，能摄取学生的注意，使学生兴趣有增无减。如教学《西门豹》一课时，学完了西门豹惩治了巫婆、官绅，带领老百姓开渠。到此木节课也结束了，学生理解了内容，也知道

5、了西门豹的为人，他们觉得没有更值得探讨之处了，课堂教学趋向低潮，此时结束，学生印记不深。为了调动学生的情绪，我提了这么一个问题：你认为有没有其他办法也可以破除迷信？一石激起千层浪，课堂气氛乂活跃起来。学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，提岀多种办法：有的说西门豹官大，只要下令把巫婆、官绅抓起來，并下令禁止河伯娶媳妇就可了；有的说西门豹可以把百姓召集起来，给他们讲道理；有的说西门豹也可以动员百姓开渠，漳河不再闹旱灾，那么河伯娶媳妇的迷信活动也就不攻自破……学生办法越想越多，越讨论趣越浓。这时我进一步追问：这些办法与西门豹采取的做法相比，哪一种更好

6、？学生再一次投入到热烈的争论Z中，从对比中，学生体会到了西门豹的做法最高明，从而加深了对课文内容的理解，同时学生发展性思维和批判性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。三、引屮导思，延伸课外，增强兴趣。在小学语文教学中，由课内与课外的阅读构成阅读教学的整体。儿童有充沛的精力，旺盛的求知欲和强烈的好奇心。他们很想知道宇宙中众多的新鲜的、尚未知晓的知识。作为教师要善于抓住契机，加强引导。一堂课“收笔”时，教师可作巧妙的点拨，点燃学生的求知欲望。如教学《大自然的语言》,这是-首知识性的小诗，通过白云高飘、蚂蚁搬家、蝌蚪游泳、人雁南飞以及人树年轮等自然现

7、象与天气、季节、年龄的关系为例，说明了大口然的变化是有规律可寻的。针对诗歌语言生动，浅显易懂，学生很容易就掌握的特点，我采用了“延伸课外”的方法,进一步增强学生的兴趣。新课后我选取了有关大自然语言的文章，让学生阅读，学生阅读兴趣提高了，课堂气氛比较活跃，在下课铃声即将响起时,我进一步追问：只要仔细观察，就能发现大自然的规律，那么除了大自然的语言，你在平时还发现哪些大自然的规律？由于问题冇了一定的难度，再一次激活了学生的思维，下课铃响起，但仍可以从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这一问题的兴趣盎然。这样的结朿语，不仅诱发了学生对探索大自然奥秘的兴趣

8、，同时还丰富了学生的课外知识。又如，教学完《少年闰土》一课后，问：“同学们，你们想不想知道三十年后的闰土是怎样的吗？”学生响亮的回答：“想。”眼神里流露出的亦是企盼