试论让数学思考结合生活实例

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1、试论让数学思考结合生活实例摘要：数学源于生活，用于生活。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。具有生活味道的内容及一些生活实例能让学生感到数学就在身边，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。引起了学生对数学的兴趣，就可以让学生的抽象思维、形象思维、统计思维、应用意识与推理能力等都能在生活实例中得到更好的发展。关键词：数学数学思考生活实例生活实例能激起学生的兴趣,引起学生对数学的思考。在教学过程中，教师所讲授的内容应

2、该引起尽可能多的学生的兴趣。一位教师的讲授对象是整个班级，不只是班上最拔尖的儿位尖子生，也不仅仅是班里基础比较差的一些学生，作为一位好的教师，应该统筹兼顾，让班上尽可能多的学生学到知识。如果授课过程中不结合生活实例，只是机械式地阐述观点，或许一些一直都认真听课的好学生听进去，并且记住、学会了，但是那些本来就对数学不感兴趣的学生呢？在教学中拉开数学与生活的距离，把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。如果教师能以一种大家的感兴趣的话题引入所学的内容，相信就算本来昏昏欲睡的学生也会马上精神抖擞的，这样活跃了课堂气氛

3、，和学生一起互动起来，才能知道学生哪里已经懂了，哪里还没懂，懂了的地方就不必再花时间继续讲了，不懂的地方则要更详细地讲解，这样会收到事半功倍的效果。俗话说：万事开头难，开好了头，就等于成功了一半。生活实例能让学生形成形象思维。生活实例能让学生形成形象思维。数学知识比较抽象，教学时，教师如能把抽彖知识“物化”，让学生看得见，摸得着，能操作，有感受，能在头脑屮产生映象，就有利于学生学习。如分数是一个抽象概念，教学时可以先用具体事物让学生操作，把一个圆形硬纸板平均分成2份，把一张长方形的纸平均分成4份，把一条绳子平均分成5份，再分别把其中的1份涂上颜色，与其余各份一一比较。通过这样的实际操作，并对操

4、作屮知觉过的东西进行概括，就在学生头脑中留下“任何一个东西都可以平均分成儿份，每份就是它的儿分的形象。有了这个形象，就可以概括出分数这个概念。由形象到抽象，有利于学生牢固地掌握数学知识。三、让学生接近生活，在生活中思考数学。数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找家庭生活屮的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子数学思维兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外岀旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在孩子参与处理家务事的过程屮，不但能激发孩子学习数学的兴趣，还能发展学生的数学思维能力。女山让孩子计算水费、电费等家庭帐目，家长布

5、置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活屮的现象，也培养学生的数学推理能力。四、用生活实例来锻炼学生的思维，促进学生的数学思考。数学教学就是数学思维活动的教学，通过生活实例激发学生的数学思维，使学生的数学思维不断地提高。解决实际问题的过程就像是带领学生们做了一套数学的体操，不仅可以训练学生们的思维，还可以增强分析问题和解决问题的能力。在实际教学屮，教师首先通过生活实例激起了学生对数学的兴趣，接下来就能把思维的主动权交给学生，让学生在老师精

6、心设计的问题情境屮积极思考、大胆想象，享受数学思维成功带來的乐趣。学生的生活常识对解决问题起的作用很有意思，是生活常识与数学思维的一次碰撞，在碰撞中学生数学推理、分析能力得到提高。五、所学内容结合相应的实例效果佳。实例就是在题冃中体现为应用题，应用题的分门别类能让学生更容易掌握。应用题分类明确，而且很注重让学生分析数量关系，写解题计划，学生很容易掌握解题方法，及形成一定的解题技巧。新教材中为什么没有把应用题分门别类地罗列出来，而是安排在相应的章节中呢？我想，一方面是和本单元的数学知识紧密联系，另一方面就是摒弄那种套题型。我们应让学生从一道题目的分析思维和解决方法屮学会举一反三，有些教师经常抱怨

7、：为什么例题只有一个，但后面的习题中却出现了与例题不同类的练习？其实道理正如上所说，只是这些教师没有领会教材意图罢了。所以，我们更应深钻教材，抓住问题情境的本质，引导学生从问题出发，寻找相关信息，分析数量关系，选择合适的方法解决。让学生经历这一过程，其实就是教给学生教学思考的方法。长期坚持这样的训练，我想孩子们收获的不仅仅是知识，而是对他一生都有用的思考能力。六、在生活实际中探索数学知识。当代的数