试论班主任的角色艺术

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1、试论班主任的角色艺术教育是一种心灵的唤醍，班级是师生共同的精神家园。班主任在学校管理学生的学习与生活中扮演着极其重要的角色。随着新课程改革，教育在不断的发展班主任这一角色同时也发生了变化。如何让班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影响学生发展，让学生健康成长，让班级成为学生的知识摇篮。这是新时期班主任工作屮所不能回避的管理问题也是班主任工作屮所要解决的管理问题。一、班级管理以“一切为了学生的发展”的教育核心理念在新课程屮把一切为了学生的发展作为核心理念，要充分体现这理念，班主任在H常'的工作过程中首先是以学生的发

2、展为中心任务。这样班级管理才能摆掉过的权威管理模式，从而走向以人为本的班级管理模式，在过去的班主任是班级中的领导者，指挥者。班主任说的学生就得听，安排的学牛就得照做，这样的管理摸式就如机械化的住产线加工产品,学生的个性发展不出来，扼杀了学生的口主管理能力与创新能力。而现代的班主任耍求班主任应是一•个引领者，组织者，在班级中与学生平等对话，师生关系是平等的，人人都是参与者、人人都是管理者。只有这样才有利于调动学的自己主管理，更有效的突出了以学生作为管理的主体，更好的锻炼学牛的组织能力与管理能力。打破了以往我们在管理

3、上的师道尊严，与学住建立了互尊互爱的平等关系。要让每位学牛得到全面发展，班主任必须在H常的教育教学屮去了解到每个学牛的智力、兴趣与爱好，通过FI常的课程传授知识发掘出学生内在潜力，激发岀闪光点。把知识的传授与技能、素质教育结合起来，授Z以鱼不如授Z以渔。通过形式多样的班集体活动，培养学生会学习、会思考、会动手从而得到全面发展。例如在一次的班会上，可以以“大事与小事”为主题让同学们在班会上展开了激烈的辩论，同学们列举了人量的生活屮事例反映了生活从小事做起，从自己我做起，如《一房不扫何以扫天下》《蚁穴能毁大堤》《勿以

4、善小而不为勿以恶小而为Z》的典故等让同学们冇了深刻的认识。总结出了牛活、学习无小事，事事从我做起。同时也反映出部分同学做事好大喜功，有着对任何力所能及的事都是小事的心态，做事浮躁等心理。通过这次的主题会体现出了同学们应用了积累的知识，能学会搜集信息、材料，能古为今用，进行资源整合，活跃了思想，对良好的班风的形成有很大帮助。二、合理家访转变后进生苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就像纸做的房子-•样倒塌下來；只有学校教育而无家庭或只家庭教育都不可能完成培养人这-•

5、极细致、而复杂的任务。由此可见教育是个系统工程需要学校、家庭、社会共同配合。作为班主任就是Z间的桥梁，能否编织出这”三级“网络班主任这角色无比重要。班主任在学校教育家庭教育中起到了纽带作用。怎样才能让这纽带把家长与学校缠结起来呢？我觉得班主任就应做好如下儿项工作。(1)开好家长会取得家长支持。(1)做好家访工作全面了解学牛•了解家长。(2)开展感恩教育，让学牛学会感恩，都有感恩的心。(3)配合家长学校更新教育观念。如果班主任没冇对学生的家庭情况了解就很难冇针对性的教育学生。对家长不了解就很难开展家访。由于对学生家

6、庭经济情况不了解，对家长性格特点不撐握，导致家访工作难以开展，没达到预期ri标。家访工作不仅是了解学牛，还要了解家长，了解家长的思想。也激起各老师对家访的重要性，特别是班上纪律差、学习成绩不好的学闲生，转化工作显得家教齐心共管优为重要。我觉得利用家访这重要渠道多与家长沟通，及时了解学牛.、家长的情况，能収得家长的协助，讣家长知道家访是为了解决帮助孩子改正不良行为习惯而不是”告状“。也而要家长对孩子有信心,认为口己的孩子是可以教好的。现在有很多家长都认为老师家访的孩子都是”坏孩子“是不无药可救的了，要么就听z任z,

7、要么是过来毒打一顿。家访也可以帮助家长走出这误区，班主任家访前多些挖掘学生的闪光点，多些耐心，多讲究些方法，让家长感到班主任家访的诚意，让其明白这次家访的口的与班主任的想法，只有这样争取到家长的配合转化学I木1住、后进牛的工作顺利开展。三、让教室成为学生的精神家园冯恩洪说：环境是一种教育力屋，环境对培育人有着较为重要的影响，怎样才创设具有口己本班独特的文化，让学生既能感到适度的紧张又不至于产生焦虑，成为学生的精神家园。班级文化如何才能体现出学牛的主体个性呢？作为班主任营造良好班级文化对学生的学习、心情、性格、品质

8、养成、牛活习惯形成就能产生影响的。杜威曾说：要想改变一个必须改变具环境，环境改变了，人也就被改变了。教室是师牛共同生活、学习的主要场所，是教师传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重舞台。营造好教室文化，把教室布置好美化育人环境，身为班主任应把这当作一项重内容，不能轻视，但也不能肓冃地、死板地贴上些图片或教条性标语。在教室布置上我们应根据校情、班情来设