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1、试论教师的角色担当摘要:新课标的颁布与实施,带给教师的最大挑战是角色的根本转变,教师不仅要传授知识,更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,以提高学生的学习能力。本文结合自己的教学实践,对在培养学生自主学习中的点滴体会做粗略探讨。 关键词:教师角色创造者组织者合作者指导者 中学数学课程标准指出,“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变,学生只有主动参与了学习过程,才能从中理解、认识数学知识,培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、
2、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程,成为我们实现课程改革的必经之路。新课标的颁布与实施,带给教师的最大挑战是角色的根本转变,即从知识的传播者转变为学生学习过程中的创造者、组织者、合作者和引导者,教师不仅要传授知识,更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,以提高学生的学习能力,本文结合自己的教学实践,对在培养学生自主学习中的点滴体会做粗略探讨。 一、教师是创造者 自主学习是一种不依赖别人的独立学习方式,学生有了一定的自主学习能力,就能用科学的方法主动探求知识,成为学习的主人,而不是被动地接受知识。因此,教师要创造条件,创设情
3、境,使学生的数学学习能力真正得到培养和发展。 首先,教师要树立正确的学生观,把学生看作一个发展过程中的人,要坚信学生自身蕴藏着巨大潜能,重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读并鼓励学生在交流和思考中求异、求新。 其次,教师要尊重学生的个人见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,为学生搭建自我评价和合作互助的平台,指导学生进行自我调节,给予学生独立从事学习活动的机会。从而真正使学生树立自主学习的意识,努力达到《数学课程标准》的要求,把自主学习作为一种重要的教学目标。教师还必须对教材作深入的研究,了解教
4、材在整个教育过程中的地位。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师在教学中要不断地提出新问题,激发学生解决问题的欲望,唤醒学生为解决问题而不断思索,从解决问题中获得学习的乐趣。 二、教师是组织者 长期以来,学生主动学习的意识淡薄,对教师的依赖性很大,为了改变学生学习的被动状态,使其主动地学习,教师要组织学生进行各种学习活动。 阅读,是自主学习的一种重要方式,通过阅读能增强学生的主体意识,自觉并有主见地学习。并且在这个过程中实现自我控制,不断增强分析问题解决问题的能力。教师在组织学生阅读过程中,要注意以下几
5、点: 首先,帮助学生克服看书时的障碍。由于知识的限制,大量的数学术语的增加,特别是几何,学生在开始时对研究对象不熟悉、对几何语言生疏,对研究方法也不习惯,因此在看书时难免会碰到很多困难,会出现不知道如何看,或看过后不知道哪些是重点的情形。对此,教师要有目的地帮助学生扫除阅读过程中的拦路虎,使他们初步了解课本要求,掌握基本方法。 其次,教师指导学生阅读时要有不同的侧重。如对于定义、定理及例题,要开动脑筋认真理解和分析,还要注意其说理的层次以及书写的规范,以达到解题过程中严密的逻辑性和条理性。 再次,教师应预先指出内容要点,然后学生按要求进行阅读思考、
6、讨论,提出自己的认识和困惑,最后教师进行总结。这种让学生自己提出问题并去解决它,有时比教师绞尽脑汁地去发掘问题效率高,学生往往是积极主动并乐在其中,课堂上的教学互动也容易落实。 通过教师的适时引导,提高了学生对阅读的重要意义的认识,使学生能主动阅读数学课本,逐步形成自主学习的习惯。三、教师是合作者 让学生带着问题走进课堂,并且敢于向老师提出问题,这是学习的主动性、独立性和自控性的表现,也是自主学习的重要特征。对于学生提出的问题,正确的要给以肯定,有独特见解的要表扬,有错误的不要直接否定,更不能草率批评,而要适当指正加以鼓励,这种鼓励性评价对调动学
7、生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习,保护学生的自尊心等各方面具有不可忽视的作用。 在数学教学中,教师应努力创设一些问题情境,努力开发学生的学习潜能,引发学生的认知冲突,或增加一些趣味性的数学内容,开发学生主动学习的潜能。 每个学生都有巨大的学习潜能,这就要求教师根据学生现有的认知水平,有目的、有计划地设计一些问题情境,以引导学生的探索热情,激发学生主动学习,点评学生探究出的新成果,哪怕只是一点,教师都应予以及时肯定和表示赞赏,这样能使学生体验成功的喜悦,感受到学习数学的乐趣,学生就会“乐于探究而不疲”不断形成对学习数学的主动态度。 面向全体
8、,关注个性发展。教师要根据学生自主学习存在的差异,使每一位学生在力所能及的范围内
