浅谈中学物理课堂教学艺术

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1、浅谈中学物理课堂教学艺术苏联著名教育家加里宁曾说过：“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。’'成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心山，努力使教学过程审美化，应是每一位教师孜孜不倦的追求。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学

2、艺术。下面就课堂教学粗浅谈谈中学物理教学艺术的表现。一、课堂教学导课艺术所谓万事开头难，一个良好的开端就等于成功的一半。因此搞好新课的导入是提高教学质量和效果的必要手段。世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。"我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"而一个新颖、有趣的新课的导入,定能激发学生的兴趣!必能充分激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求！从而充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果!1、实验导入物理是一门实验科学，乂与生产和生活紧密相联，在激发学生的

3、求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势。利用教学仪器做实验能把学生引入奇妙的世界，激发他们的创造思维的热情，也便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察、认真的思考。如在学习“摩擦力''这节时，提问：“同学们,你们能用筷子提起一杯米吗？学生感到惊讶不己，表示不可能后，老师成功地用筷子提起了米，学生充满好奇一下子进入了主题。再如教师做“覆杯实验”时，看到一杯水竟然给一张纸给托住了，真是不可思议！这样白然引出了“大气压强覽2、故事导入比如在讲“运动和静止"这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界人战期间，一名法国飞行员，在两

4、千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他仲手一抓，犬吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理。“出现这个情况是什么道理呢？我们今天要学的课题'运动和静止'就耍探讨这个问题。’‘于是，这种既带故事性又带启发性的导课设计给了学生一个充分想象的空间，让学生能够由此想到彼，由因想到果，由表想到毘，由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。3、猜歇后语、谜语、填成语导入上课前，请学生猜一歇后语:猪八戒照镜子——“里外不是人。呼生异口同声地回答。为什么是这样的呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的

5、特点和规律的教学也就水到渠成了。在“物理学家一伽利略,，的教学中，让学生猜谜语：存款不计息（打一物理学家）；在比热、重力等教学中，要学生用物理名词填成语，女口：今非昔（）、（）火朝天，不知轻（）、（）大无穷等，学生的积极性充分的调动了起來！4、小魔术导入在讲《简单的磁现象》一节时，我用“会飞的纸鸟"这个小魔术引入，具体做法是：在剪成鸟型的硕纸板上，一面涂上颜色，一面粘上小铁片，将这只粘有铁片的纸鸟放在做为布景的纸板的前血，布景后血用磁铁来吸引，小鸟飞来飞去。这个实验一•做，学生既感神奇又产生了极为浓厚的兴趣。《球面镜》

6、教学屮，我取出了一副扑克牌，让学生任意取出几张，我都能用手篁摸出''具体是哪张牌，学生觉得很惊奇，这时我亮出手指缝中的“秘密武器"图钉，从而引岀球面镜，学生感到兴趣盎然。5、游戏导入在介绍“什么是力呻寸，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲,互相击掌，看谁能使对方后退失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利，而另一位主动进攻者却反而被震了回来。为什么会这样的呢？学生积极参与教学活动，充分体验教学过程，感受参与乐趣的同时进入了另一新的知识的学习！6、悬念导入设置悬念能有效地激发学生的求知欲，直接有利于引起学生对知识的学习

7、、理解和掌握。如讲《安全用电》一节时，一上台就设下这样的悬念“有一只小鸟，落到儿千伏的高压线上，将会发生怎样的情况？"引入光的折射这一课题时，都是讲叉鱼的情景，然后问学生怎样瞄准才能叉到水下面的角？一问犹如一石激起千层浪，有的学生这样想，有的学生那样答,尽管他们一时找不到正确的答案，但他们强烈的求知欲给调动了起来！同时也为培养他们的创造性思维提供了条件！二、课堂教学的语言艺术这是一则大家耳熟能说的故事，说的是一个吝啬鬼不慎掉入河中快耍被淹死时，岸边有一人准备将他拉上岸，于是在伸出自己的手的同时说:“请把你的手给我，我把

8、你拉上岸。"可那溺水者就是不肯把自己的“给"岸上的人。而另外一个人同样伸出自己的手，却很快把溺水者拉上了岸，原因就是他说的一句话：把我的手给你，请抓住，我把你拉上来。两个营救者日的和做法完全相同，可第二个人却抓住了对方的心理，注意了语言的艺术性，成功地将溺水者救上了岸。这虽只是一则笑话，但却告诉我们注意语言艺术的重要性。一堂物理课