浅谈以写作促进语文课堂对话教学的具体策略(共享)

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1、浅谈以写作促进语文课堂对话教学的具体策略东莞市黄冈理想学校钱勇（内容摘要）：新课程提侣对话教学，认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话，也是学生与文木，甚金与作者的对话，于是对话教学受到了前所未冇的重视，但很多的对话教学仅仅停留在课堂上的交流，是师生Z间，生生Z间口头互动的一种方式。其实在阅读教学的过程中，借助写作的方式也可以强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。木文对以写作促进课堂教学屮的对话的实施策略做一些阐述，以期在推动对话教学的过程中推进课程改革。（关键词）写作课堂对话《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只冇对话，才

2、是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。以写作促进语文课堂的对话，就是在阅读教学的过程屮，教师创设一定的教学情境,在尊重学生个性化见解的基础上，引导学生与文本、与作品中的人物、与自我展开心灵的对话，学生可以利用各种形式、各种内容的片断写作，借助笔墨来抒发自己特定的感受和体验,然后把经过了思考和书写的体验与其他同学交流，在交流的过程中再碰撞出智慧的火花，再挖掘出灵感的清泉，使对话的内容更丰富、更细腻、更有意义，使学生对文本、对生活的了解更清楚、更深刻，对自身的素质捉高更快速、更全而，从而为今后能够改造世界打下良好的基础。

3、下面笔者将结合课例，对以写作促进对话教学的具体策略进行分析阐述一、与文本对话句话书写感受。文本是学生与作者、教师心灵对话的媒介，它也可以是学生直接对话的对彖，与文本的对话有利于学生对文本的理解和感悟。1、一句话谈整体感受。学生对文本的理解，首先要冇整体感知、整体把握的能力。为了让学生对文本的整体感受更加深入，我经常采用一句话写作的方式让学生对文木进行个性化的解读。比如，《散步》一课，我在让学生自由朗读课文Z后用一句话概括自己的阅读感受。学生在思考Z后写道：这是一次一家四口其乐融融的散步。这是一曲尊老爱幼的颂歌。这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。这是一把由爱心撑起整个

4、世界的大伞。这是一次对生命轮回的高度礼赞。如果说第一句话只是停留在对课文内容的概括层面的话，那第二句就是对文章屮心的提炼，第三句做到了景和情的统一，第四句已经加入想象的内容，第五句闪耀着哲理的光芒。它是学生在反复思索和交流Z后灵感的突然闪现，是写作和对话的结晶。只有当学生走进文本，与文本展开超越时空的精神Z约，才会冇如此的真知灼见。2、一句话品语言的内涵。学习《土地的誓言》屮对东北风光进行描绘的语段，我让学生在大声朗读之后，用“我读出了……”的句式对优美的语言背后的深沉内涵进行挖掘。学生纷纷写道：我读出了一个美丽的故乡，碧绿的白桦林，红布的高梁，金黄的麦粒使故乡绚

5、丽多姿，令人喜爱。我读出了一个富饶的故乡，那黑色的土地，那富有松香气味的煤块，那赤色的足金，那奔驰的马群，使得故乡土地肥沃，资源丰富。我读出了一个倍受蹂蹒的故乡，白桦林的呻吟是故乡在呻吟，在流血。我读出了一颗赤诚之心，她在思念自己的故乡，深情的赞颂自己的故乡，魂牵梦萦，无法平静。诸如此类的一句话写作还可以在很多方面开展，如一句话析词语，一句话括要点，一句话谈形象等。这些形式为学生喜闻乐道，使课堂充满生机。学生以一句话写作的方式与文本对话，既锻炼了学生概括性遣词造句的能力，又有利于学生对文本进行个性化、多元化的解读。在这样的写作、对话的过程屮，学生的心屮会产生很多不

6、同寻常的感受，学生的笔下会产生很多高质量的见解，学生的对话会显得更精彩、更深刻。二、与人物对话——多角度书写体验新课程认为，教师在教学过程中还应该创设一定的教学情境，使学生情不口禁的进入文本，穿越时空的隧道，与作品屮的人物进行对话，与他们同欢喜、共悲欢，从而使自己的思想受到震撼，精神得到洗涤，灵魂得到提升。尽管人物属于文本的一个部分，但与人物的对话给学生带来的精神農撼远远高出了对文木的整体感知、对人物形象的分析，与人物对话的过程，是基于文本同时又高于文本的体验，冇必要它单独罗列出来，进行深入的阐述。1、真诚倾诉，在鼓励别人中勉励自己。在教完《最后一课》时，韩麦尔先

7、生的爱国情感不仅震撼了小弗郎士，也深深的打动了学牛的心弦，整堂课学牛把课文的关键语句读得激情澎湃。我因势利导，在结尾部分安排了这样一个环节：《最后一课》结朿了，它意味着阿尔萨斯人民从此失去了家园，意味韩麦尔先生就要告别他热爱的教育事业，意味着小弗郎士在觉醒的同吋也失去了学习法语的机会，此时此刻，你想跟小弗郎士或者韩麦尔先生说些什么？请以《我想告诉你》为题，写几句话。学生在短暂的构思Z后，写出了很多令人感动的文字。如：我想告诉你，小弗郎士，失去了学习法语的课堂并不可怕，因为你的心里已经装着祖国,你的血液里写着法兰西万岁的字眼，你一定会以自己的实际行动自觉的学习法语，

8、在每一个能