浅谈上好科学课的策略

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1、浅谈上好科学课的策略实验二小李兴素科学课是以培养学生的科学素养为核心，引导学生进行科学探究，达到培养学生创造能力的目的。那么如何上好小学科学课,是我们科学老师值得探究的课题。就现行的小学科学教材而言，变化大，难度高，如果我们的教学方式方法还停留在原有的教学层面上，我们将无法完成教学任务，更达不到教学目标。那么，怎样才能上好科学课呢？结合教学实际，我认为应该从以下几方面进行探索。一、创设情境，引发兴趣小学生易兴奋，但注意力也容易分散，怎样在每节课开始的几分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来？根据不同的

2、活动内容采用讲故事、猜谜语、做游戏、智力小实验等同学们喜闻乐见的形式，为他们创设乐学的情境。如《光和影子》这节活动课，一上课就出了一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右，见光他就自动来，黑暗降临便分手。”让小朋友们去猜，接着演示一个影子游戏，用白布遮住模拟各种动物的动作，放出形象的动物叫声，让他们去猜出现了什么动物，这是什么原因呢？让同学们思考，这样，把学生的注意力一下子集中了起来。在教学《压缩空气》后，学生知道了压缩空气有弹性的性质。课后，我故意布置了这样一个作业：乒乓球有弹性，它里面有压缩空气

3、吗？如何证明？有好多同学想到拿乒乓球在水里用针尖刺个小洞来观察水面的变化，再拿这个有洞的球在地上拍的方法，进一步探究乒乓球里底有无压缩空气。另外，户外的活动课更能吸引学生的兴趣。二、利用资源优势，开展科学教学在《身边的动植物》一单元教学中，根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既

4、学得了知识，又培养了学生观察自然事物的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。三、灵活选用教法，优化课堂教学合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，合理选择，我在教学中主要采用以下方法：（一）小组讨论法：小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的

5、有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在小学中、高年级使用。小组讨论法的活动过程可以分为以下步骤：（1）教师设立专题背景，并提出专题。（2）指导学生开展讨论。（3）指导学生总结归纳结论。教师在进行小组讨论法的活动设计时，必须要注意儿童年龄特点，明确不同教学内容、不同年龄段学生的教学目标。对于低年级的学生来说，小组讨论法主要是培养学生发表自己看法的能力；对于中、高年级学生来说，不但要培养学生正

6、确表达自己观点的能力，还要培养对观点的辨析、判断能力。教师在小组讨论时的有效控制是应用小组讨论法成功的关键。教师必须注意以下几个问题：（1）在小组讨论时，教师要充分考虑到每个学生的能力和个性，保证每个学生都能够积极参加讨论。（2）教师在整个讨论中要密切关注讨论的进展，控制无意义的话题，及时把讨论引入正轨。（3）教师要把讨论限制在一定的范围内，否则漫无边际的讨论无法使讨论达到应有的深度，得出应有的结论。（4）合作学习要与个别辅导相结合，要特别关注并鼓励表达能力不强的学生大胆地发表自己的看法，必要时可以进

7、行提示和指导，使他们能够清楚、扼要地表达自己的观点。（5）在总结和归纳结论时，教师要引导学生用科学、准确的语言来表述自己的观点，避免概念模糊不清。（二）实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活动过程中，教师只是提出命题或创设条件，通过什

8、么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都由学生自己来确定。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里,实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。实验探索法的活动目标一般包括：让学生根据教师的指导对某些事物、现象的起因提出假设，在假设的基础上进行设计实验，开展实验论证，使学生获得科学研究的经验，增进学