浅谈五步教学法在农村初中思品课堂的运用

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1、浅谈“五步教学法”在农村初中思品课堂的运用摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。出于冇些教师受传统教学方法的影响，仍然采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。根据新课程的要求，围绕“以学生发展为本”，打破传统的教学模式，结合自C教学特点探索一条适合学生的教学模式，让学生乐于学习知识。关键词：五步教学法思品课堂运用“五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人木主义心理学理论。“五步教学法”基木模式，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态

2、度与价值观的三个方面都得到发展。一、创设情境，激发兴趣情境创设是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。（一）、怎样进行情境创设情境创设大致有以下儿种途径：（1）设置悬念，运用书木的内在逻辑性进行设疑。（2）利用信息，比如新闻朵志、广播。（3）联系生活实际，从生活小学生实际问题入手，联系理论。（二）、情境导入需要注意的事项情境导入是课堂教学的基本要素，是教师的一项常规教学工作。创设有价值的教学情境要注意以下儿点：（1）注重形象性情境导

3、入应该是形象的、具体的，能冇效地刺激和激发学生的想像和联想。（2）体现学科特点情境导入要体现学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点。（3）融入情感情境创设具冇激发学生学习动力的功效。教师要善于挖掘一些具冇激励、唤醒、鼓舞学生学习的索材，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动二、展示目标，明确要求目标教学基本模式屮，目标展示是其屮的一个重要环节。教师通过一定的教学方式、方法、手段，展示本堂课的教学目标，使师生明确课堂教学的方向,让教与学都紧紧围绕教学目标的达成来进行，整个课堂教学的运行从明确的、具体的课堂教学口标

4、开始到预定教学口标的达成结朿。让学牛知道这节课的重难点知识，这节课要做什么，从而达到预期的效果。在讲到九年级人民版第二课《中国的声音》，用PPT展示学习目标，了解中国的现状以及中国发出的声音为什么会受到国际社会的广泛认同。学生带着这些问题进行探究。三、联系生活，自主探究合作自主探究是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极主动地发现问题，解决问题，建构知识，增长能力，掌握方法，形成思想的过程。自主探究注重学生的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，冇利于知识的建构，促进学生全面健康的发展。(-

5、)怎样指导学生自主探究1、明确探究目标2、精心设计探究过程3、选择典型的探究材料4、保证充足的探究时间5、营造和谐的探究氛围6、充分发挥教师的主导作用(-)合作交流合作交流是师生、生生相互启发、相互补充、相互争论的过程。在这个过程屮，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展的目的。1、合作交流的主要方式(1)同桌交流。老师提出问题，同桌学生相互对话，相互帮助。(2)小组研究。老师科学分组：①根据班级学生的心理特点、知识基础、能力大小、男女性别、兴趣爱

6、好，异质搭配；②明确组内人员分工，协作完成任务；③围绕问题，集体寻找答案，组内充分交换意见。(3)师生共同讨论。小组代表Z间，或师生Z间展开讨论，达到对问题深层次地理解。2、合作交流的要求(1)教师要合理地设计合作学习的口标和任务，明确提出合作交流的要求。(2)教师要引导学生学会参与，学会倾听，学会尊重，学会接纳别人，培养和谐团队精神。(3)教师要不断监控小组活动，在学生遇到问题，思维受阻，或争持不下时，给予及时引导。四、总结归纳，理解升华学生对已学的知识进行归纳概描，构建新的知识，形成自己的知识体系。老师可以采

7、用提问的方式问学生。比如同学们在学了这节课你们有什么收获呢?师生可以i起进行归纳总结，使知识得到系统的、全面的掌握。五、课堂训练与评价难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时冇助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。教师要对学生的课堂学习行为及时进行评价，准确的评价有利于学生树立学习信心保持学习兴趣。课堂评价不仅要关注学生

8、的知识和技能的获得情况，而且要关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。包扌舌学生的学习兴趣是否浓厚；学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难；学生在学习过程中是否表现岀勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。这一课堂教学模式在学科上的局限性，适用于政治学科，不一定适用于其它学科。同时，我们应当清醒地认识到：教师应遵循学生发展的需要和状况來设计课堂教学